揣摩文章表达顺序——我教《二泉映月》
今天，我和我那班孩子们一起学习了《二泉映月》一文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生
，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程。同时，我们从文章及这首乐曲中感受到了它的丰富内涵
，认识了阿炳为追求美好理想而矢志不渝的精神。
教学本课，我除引导学生们探究阿炳的整个创作基础和创作背景外，重点带领他们通过品读第五节揣
摩文章的表达顺序。学习这一部分时，我首先请学生们认真阅读本段文字，说说其主要内容。继而，
我又请大家继续默读文字，用“—－－”和“∽∽∽”分别画出表现琴声特点的句子和表现琴声所抒
发的丰富情感的语句。学生们经过反复认真的阅读，对我提出的问题有了自己的理解和看法，踊跃发
言和交流。答案是准确的，可孩子们的阅读却是如此的乏味。我又对他们在朗读上进行了指导：鹿老
师相信大家一定能把这段话读好，那么你也并将能成为阿炳的知音。学生兴趣盎然，纷纷表示自己能
读好。我顺势引导他们继续带着对乐曲及阿炳本人的理解再次练读，直到自己感觉找到了为止。针对
乐曲所表现的特点和所抒发的情感在文中有三处，而且又是间隔描述的，我安排他们分角色去读——
女生读表现乐曲特点的句子，男生读抒发情感的语句。通过如此几次反复的练习，我请大家畅谈自己
的发现，大家自然感觉是件易事——这段文字先写琴声特点，后写丰富内涵。就这样如此明朗简洁的
处理，大家轻松地把握住了文章的表达顺序，收到了意想不到的效果。
教学本段时，对于段后的省略号的补白也是我自感成功的一处。为防止学生们东拉西扯、胡思乱想，
我引导他们重点联系课文内容及阿炳的内心情感来想像补充，孩子们想像可谓丰富：他爱那相依为命
的二胡；他爱那给予他帮助的邻家少年；他爱那藤萝摇曳的惠山；他爱那恩重如山的师父；他爱那皎
洁的圆月；他爱那淙淙的流水声……这样的补充使得课文人物的内心世界更加细腻，人物形象更加饱
满，文本内容也得以巧妙地充实。
《二泉映月》教后反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸
引，听了二胡独奏《二泉映月》后，读着课文更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，
内心更是震撼！生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事。但是对
于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心。
课前预习时，我要求同学们能通过搜集资料来了解阿炳的经历，然后在第一课时通过交流对阿炳有个
较为全面的了解。如：他四岁丧母，后来患眼疾双目失明，靠卖艺度日。但他很有志气，也很有才气
，创作出很多著名的二胡曲、琵琶曲……
第二课时一开始，我就播放《二泉映月》，让学生聆听，说感受，但学生较为困难。然后再引导学生
抓住第四自然段的重点句 “渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，
倔强的呐喊……”体会阿炳为何会产生这样的情感。通过联系上文，“失去师父，患眼疾双目失明，
操着胡琴，卖艺度日。”我再次创设情境，进行了这样的想象说话练习：A．冬天，大雪纷飞，寒风刺
骨，阿炳怎样卖艺？ B．夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺的呢？ C．一天，阿炳发烧
生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？使学生在一定的情境中，更深刻地体会阿炳的坎坷经历，
再次为阿炳的不幸而感到伤心难过。
当阿炳在无人倾诉的情况下，把情思寄托于音乐表达时，我再次播放《二泉映月》二胡曲的视频，一
曲而终，学生被深深地吸引住了。
《二泉映月》教后感
| By: 一路高歌 ]
今天上了一堂公开课，上的是第九课《二泉映月》。上完后，感受颇多。
1、要重视课前预设，更要注重课堂上的生成。在上课前，老师总要进行大量的预设，但到了
课堂上，情况可能会大不一样。每一个学生都是活生生的个体，他们绝对不可能完全跟着教师预设的
路子走，在这样的情况下，该怎么办呢？是仍然按照预设的教案执行，还是及时调整，促进学生的发
展？这是个值得深思的实践的重要课题，也提醒老师们，平时一定重视锻炼实践智慧。
2、要重模仿，但更要注重汲取精华。执教这一课时，有好几个地方我借鉴了特级教师孙双金
的设计，这样的设计对于营造情感浓厚的课堂起到了很重要的作用。但细细想来，从模仿起步是可以
的，但自己一定要善于反思。特级教师之所以这样设计，精髓在哪？在以后的教学中，我应该怎样学
习什么样的方法？要把特级教师的理念内化为自己知识结构的一部分，从而实现更高层次的发展。
3、课前钻研教材，朗读教材很重要。对教材钻研得透不透，直接影响教学的效果。对教材挖
得深不深，决定着课堂教学的境界。同时，要重视提高自身的朗读水平，一篇课文只有感动了老师，
才能去感动学生。所以，课前，要反复读教材，读出感情来，读出自己的感悟来，读出自己的个性来
。
，揣摩文章表达顺序——我教《二泉映月》
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