研讨《郑和远航》一文（二）
11-07 14:57:56 浏览次数:162次 栏目：苏教版五年级下册语文教案
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研讨《郑和远航》一文（二）,
昨天，我们五年级三位语文老师就我试上后的《郑和远航》一课进行了热烈的讨论，让我充分感受到了两位老师对于教学的严谨：孙老师很关注细节，而潘老师也有她独到的见解。对于我原先课堂上时间分配不合理的情况，我们重点对于“扬帆启航”这一部分的环节作了调整和删减，还对于课堂上出现的“不顺利”进行了分析，努力使教学内容清晰地呈现给学生。
对教案和课件作了一些调整后，今天，潘老师也在六年级试教了一次。课堂上，潘老师精神焕发，感情相当投入，学生在潘老师的感染下也是读得有滋有味。
在学习“扬帆启航”一部分时，潘老师先让学生整体感知到宝船的“雄伟壮观”，然后抓住一组具体的数字来体会到宝船的雄伟壮观，并要求学生突出这组数字读出宝船的雄伟壮观。这样的教学环节显得比较紧凑。而我原先的设计是先从一组数字入手，让学生联系身边熟悉的事物作比较来谈谈体会，然后引出“雄伟壮观”，再来指导朗读。尽管课堂上我让学生把宝船与教学楼相比较，但是学生对于宝船的长度“148米”、高度“有十多层楼房那么高”等体会得不深，仔细想来，也许是我呈现这组数字时显得太突兀了，没有做好一定的铺垫——而潘老师先让学生头脑中对于宝船有了一个整体的概念，这样让学生去抓数字时就有了一个目标，于是教学的思路就顺当多了。
除了教学环节比原先紧凑这一点外，潘老师将一些历史知识也是交待得更加清楚。为了让学生了解到郑和远航的“时间之长”，我原先在课堂上只是对于课文中的“28年”、（最后一次远航）“直到第三年才回到祖国”（时间长达两年半）作了强调，这可能会使得学生对于其中的时间产生不解。而潘老师在课堂上则将这一知识讲得比较清楚：郑和前六次远航的时间每次大约为一到两年，最后一次远航时间最长，每次远航中间会相隔几年。这样的讲解清清楚楚，不会让学生对“28年”产生误解。这让我想到：语文教学虽然不像数学那样清清楚楚，但是该讲清楚的时候还是得讲个明明白白。
这篇课文后面有一道习题“复述郑和第一次远航的经过”，这也是教学这篇课文的目标之一。只有在熟读课文的基础上才能达到复述课文的要求，因此教学这篇课文时必须突出朗读，同时要教给学生一定的方法。我创设了一个情境，设计了向游客介绍宝船的说话练习，同时提供给学生一组数字，让学生看图片来介绍。这个设计的目的是让学生明白要抓住要点来说话，这也是复述课文的一个很重要的方法。
为了实现资源整合，我将“练习3”中的一组关于郑和远航的成语引进到了课堂中，分别放在了每一部分的学习之后。但是在课堂上呈现这三组成语时显得有些唐突，主要原因是前面铺垫得不够。而潘老师在教的时候注意到了这一点，过渡得比较自然。这篇课文中的四字词语本来就很多，我很担心把一大组成语引入到课堂中会显得“太杂”，不过现在看来只要实施得好，应该是可行的。
在这两天的磨课中，我们深深地感到：教学——不能简单地告诉学生你所知道的知识，而是要科学的“加工”后才能让学生既体会到知识的重要性，又能容易地接受她，运用她。因此，教学是一门科学，也是一门艺术，而且是一门特殊的艺术，需要高超的技艺才能掌握它。为此，我们正努力着。
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