《最后的姿势》镇观摩课设计意图

《最后的姿势》镇观摩课设计意图

【教材分析】

《最后的姿势》是国标本苏教版教材六年级上册第二单元的一篇精读课文，是根据2008年四川汶川地震中发生的真实事件改写的。围绕“人间真情”这一单元主题，课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。

【设计意图】

叙事性文章中最有价值的是细节。谭千秋老师在灾难来临之际，“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”。他张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱。那一刻，他用行动证明了他对人生价值的追求。课文有四处重要的环境和场景描写，这些描写渲染了人物出场的情境，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质。因此，设计以细节描写为抓手，以“爱与责任”为贯穿始终的情感主线，以四处“环境和场景描写”及描写人物言行的语言文字为切入口，读中悟情，读中品文，读中懂得“最后的姿势”的内在含义，体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，从而有效地突出重点，突破难点，完成课时目标。

【环节1】复习生词，回忆课文主要内容，交流初读感受，回顾已经学过的课文第一自然段，创设情境，为新课学习做好铺垫。

【环节2】

将四处环境和场景描写集中在一起，让学生感受情况越来越危急，体会地震的无情，为下文感受谭老师的形象做烘托。

【环节3】

这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。学生自主读书，自主学习，自主探究，品读语言文字，边想象边朗读，有助于引导学生迁移画面，走入文本，设身处地感悟谭老师的“爱与责任”。

【环节4】

再次回归环境及场景描写，体会细节描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法，体现了“得法于课内”的原则。

【环节5】

这段内容重在以读代讲，让学生了解选材的重要，了解侧面描写对烘托主题的作用，为习作积累方法。

【环节6】

将重点句子反复出现，在句义理解和感情体验上层层推进，在一遍又一遍的吟诵中感受人物的思想境界。换词练习让板书和课文内容相结合，与重点句子的感悟交融，有效突破了难点。

【环节7】

读文、赏文，感悟人物品质，只是停留在口头语言层面。练笔，将学生的情感沉淀、转化，调动语言元素重组、整合，升华课文主题，培养语言运用能力。

【环节8】

总结全文，回归中心。

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