《麋鹿》教学后的反思

《麋鹿》教学后的反思

上完《麋鹿》第一课时，我认识到在今后的教学中应注重培养自己的三种意识：

一、     质疑意识

  《麋鹿》是一篇说明文，文章结构清晰，语言质朴，没有多少难理解的语言，学生反而会对麋鹿各方面的知识产生较大的兴趣。这样，在课堂中加入质疑的环节就显得犹为重要。回想自己平时的课堂教学，的确也很少给学生质疑，没有这方面的引导学生也就没有了提问的意识了。朱老师说的一句话给我留下了很深的印象：“用教学行为影响学生的价值观。”是啊，教师在课堂中的一切行为都应该是有目的的，万不可随便。

二、     读书意识

  边上课时就一边意识到我的课堂少了孩子们的朗朗书声，有的时候备课时明明设计了读书环节，上课时还会忘记，总觉得不知道什么时候让孩子们读书。过多的时间放在了分析理解内容上，却忽略了理解应建立在充分读书的基础上。

三、     整合意识

   第一课时的教学，本打算学完麋鹿的外形特点和生活习性，我还精心找到了两张图片，一张为普通驯鹿，一张为麋鹿，想在课堂上让学生认一认、辨一辨，并把这个环节作为本节课的亮点，可惜的是下课铃响，才学完外形特点。本节课的教学目标未能完成。经过反思，其实，如果将教学环节做些整合就能节省部分时间完成教学目标了。

1、思考课文是从哪些方面来介绍麋鹿的？2、给课文分段。3、概括段落大意。这三个环节可整合，当学生回答课文从外形特点、生活习性、传奇经历来介绍麋鹿时就能直接分出相关段落层次，段意也包含其中了。

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