《螳螂捕蝉》一课教学随想
11-07 14:58:54 浏览次数:435次 栏目：苏教版六年级下册语文教案
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《螳螂捕蝉》一课教学随想,
语文课要打破低效无趣的局面
——《螳螂捕蝉》教学随想
《螳螂捕蝉》第二教时我借鉴了特级教师薛法根的上法，由巩固旧知入手，巧妙导入新课，引导学生感知寓言故事的内涵，思考少年这样做的用意。课堂上我也给了学生很多自主读书的时间，我提的问题不是很多但每个问题都是要靠深入思考后才能回答，这样减少了不必要的无价值的提问，激发了学生的探究欲望，课堂上我看到了久违的积极举手的局面，甚至有同学不举手就站起来抢答，答对时欣慰地笑，答错时听得更认真。正如朱永新教授所说的：“学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的‘井’。”教完这课，我感触很深，语文课堂提问一定要有价值，这样才能激发学生的探究欲望，问题一定要让学生跳起来够一够再得到。以后我在备课时一定要多问问自己为什么要设计这个问题，你想达到什么预期目的，只有多问多思，才能慢慢走出语文课低效无趣的局面。什么是有效的课堂？我一直都在思考。我想，有效首先指向学生的学习结果，一节课四十分钟，孩子们最基本的学习效果如何？效率高，自然是有效；反之，则是低效或是无效。另外看学生的学习过程——一节课达成目标的附加值大小，即学生的学习兴趣、情感、方法、习惯、态度等的激发、获得或提高。附加值越高，自然越有效；反之，则也是低效或是无效。语文课要打破低效无趣的局面，要回归本色语文，还需要在教学中不断探索，路随远，有行动就会有收获！
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