《孔子游春》教学设计
教材解读
本课描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动情形。表现
了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘 “ 泗水正涨春潮 ” 之际，适时组织弟子
“ 游春 ” ，并以 “ 水 ” 为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、 “
手舞足蹈 ” ，情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。
设计理念
《语文课程标准》指出： “ 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教
学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 ” 因此，在组织教学过程中贯穿一个“读”字，瞄准一
个“悟”字，紧扣一个“导”字。读是阅读教学的根本，教学中让学生默读、速读、朗读……反复读
、尽情地读，读中体验，读中感悟。
其次，注重 “ 探究学习 ” 。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种
学习途径 “ 获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展 ” 。课文第
8 自然段孔子 “ 论水 ” 是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先要以 “ 孔
子提倡学贵有疑 ” ，鼓励激发学生通过自读，提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整
理，由浅入深、循序渐进地逐个解决 ( 为什么说水有德行、有情义、有志向、善使教化？——为什么
说水是真君子？——省略号省略了水的其他什么特点？——孔子论水的用意 ) 。这样，由易到难、步
步深入，重难点的突破也就水到渠成。
教学目标
1 ．有感情地朗读课文，背诵第 2 、第 8 自然段。
2 ．理解生字词，联系上下文体会 “ 温文尔雅、从容不迫、深思熟虑 ” 等成语的意思。
3 ．体会第 8 自然段中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法
及师生之间浓浓的情谊。
教学流程
一、简介人物，解读课题
1 ．板书课题：孔子 ( 学生介绍课前收集的资料 )
2 ．看课件 ( 孔子的介绍 ) 。
师：现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！
3 ．板书课题：孔子春游。学生发现课题写错，师解题 ( 古人称之为 “ 游春 ” ，今人称为 “ 春
游 ” ，意思相差不多 ) 师改 “ 春游 ” 为 “ 游春 ” 。
[ 简介孔子是我国古代的大教育家、思想家，为后面的学习作好铺垫；解释 “ 春游 ” 与 “ 游春
” ，让学生感受古今用语的差异。 ]
4 ．生读题。质疑：孔子与谁同游？他们看到了什么？说了些什么？玩得开心吗？
[ 课堂学习，给学生创设情境，建起学生学习课文的情感基础。激发学生对课文、人物的兴趣，调动
学生学习本文的积极性。 ]
二、初读课文，整体入文
1 ．生自读课文 ( 要求：读准、读通 ) 。
2 ．解决问题，梳理课文内容。
板书：泗水春景 —— 观水悟道 —— 河畔娱乐 —— 畅谈志向
[ 让学生自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词。认认真真地把课文读正确连贯，从整体上
初步把握课文内容。 ]
三、深入品味，突出重点
1 ．师生共赏春景。
(1) 自由读一读 l 、 2 自然段，说说你的感受。
(2) 为什么说大自然多像一位伟大的母亲？大自然和母亲还有什么相似之处呢？出示： ( ) 是她的 (
)…… 自由练说。
(3) 课件展示 ( 欣赏大自然美景 ) 。 ．
(4) 指导朗读：提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流，感受到一份温馨，而大自然也像母亲一
样，默默地奉献着她的一切。把你对母亲的这份情怀表达出来吧 !
[ 语文教学重在读，写文章的人 “ 情动而辞发 ” ，读文章的人要 “ 披文以入情 ” ， “ 触辞
而动情 ” ，所以，我以读为主要手段，运用多媒体创设情境帮助学生入境动情，感悟 “ 自然是伟
大的母亲 ” 。 ]
2 ．学生自学观水悟道。
师：孔子说，学贵有疑。自学第 8 自然段，看谁能提出有价值的问题与大家讨论。
[ 把学习的主动权真正地交给学生，让学生自主阅读，走进文本，亲近文本，真正实现与文本对话。
]
预设 1 ：为什么说水是真君子？ ( 重要 )
预设 2 ：为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子？ ( 关键 )
预设 3 ：省略号省略了什么？水还有什么特点？ ( 注意标点 )
预设 4 ：论水的用意。 ( 思考得更深 )
再读其段。讨论解答。
(1) 哺育生灵 —— 有德行；流必向下 —— 有情义；穿石凿壁 —— 有志向；荡涤污垢 —— 善施
教化，水是真君子。
(2) 对于水你还有其他的感受吗？能谈谈你眼中的水吗？
生观看 “ 水 ” 的视频．补充省略号。
生：水好像很勇敢。水好像彬彬有礼。水好像很宽容大度。
师：水多像教人求真求善求美的君子。古人曾说过： “ 仁者乐山，智者乐水。”从孔子的这段话中
我们能够感受到他敏锐的洞察力，充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢？
3 ．他表面在讲水，其实是想教育他的学生要做真君子 ……
[ 通过教师的激疑、点拨，引领学生带着疑问读，在读中体验，在读中感悟，实现师生、生生及文本
之间的对话，将学生的思考和认识引向深入。 ]
四、发扬个性，升华感情
师：同学们轻声读课文 11-17 自然段，在读懂的地方加注，读懂什么了；不理解的地方做记号，有疑
问提出来。
1 ．生发现子路和颜回的个性、志向不一样。
2 ．理解子路和颜回的不同志向，小事跟志向有没有关系？
师：志向不是看不见，摸不着，飘渺的东西，它就在我们日常生活中，在你我平时的一言一行里。你
们说生活中的小事跟志向有没有关系？
[ 在学生似懂的地方生疑，把认知引向更广阔的境地。 ]
3 ．朗读评议，表现两个人的不同性格。
( 子路是急性子，抢着说话，他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。 )
[ 在评议中体悟急性子说话的语气，在反复朗读中理解 “ 温文尔雅、从容不迫、深思熟虑 ” 等词
语的意思。同时，教育学生与他人相处，任何时候都保持温和的态度。文雅的举止。此设计学生不仅
在读中体味了三个成语的意思，还在读书体验中得到了心灵的滋养。 ]
4 ．谈志向。
师：有志之人就是令人刮目相看。同学们又有哪些志向呢？ ( 生畅谈 )
师：一言既出，驷马难追，记住自己的诺言、志向，做个真君子。听同学们谈志向，老师很高兴。孔
子听弟子谈志向有什么反映呢？为什么说泗水河畔的春意更浓了？默读 14-16 自然段后讨论交流。 (
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