苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计

第四单元  学会读书
单元概况：
本单元的课文组成与众不同，每篇课文都有两部分组成：一是文学作品，一是文学作品的评论性文章，因此，在本单元教学中要突出单元的主体要求，同时兼顾几个方面的内容：以对文学作品评价的文章为学习重点，同时兼顾对文学作品本身的赏析。
单元的阅读主题是“学会在阅读中形成自己的独特感受”。这就要求学生学会在阅读中调动自己的生活积累，借助联想和想象的方法来丰富作品内涵，形成自己对作品独有的感受和评价。
单元教学要求：
1、 通过学习《关于散文〈白鹭〉》、《简单的故事  精致的情节》、《宁静而深沉的
境》三篇评价性文章，掌握简单的文学评论的写作方法，并体会作者是如何从平凡中发现事物和人物的美好，学会用口头或书面的形式表达自己对作品的评价。
2、 了解《白鹭》、《百合花》、《一个深夜的回忆》三篇作品不同的文体特点，把握作
者所表达的思想感情，并在阅读中形成自己对作品的独特感受与评价。
3、 掌握结构调整的一般方法，能够对文章的结构进行调整，或修改有问题的文章。
4、 围绕本单元的主题，设计一个综合性的语文实践活动，通过阅读，学会在阅读中
形成自己独特的感受与评价；通过口语交际，把训练口语表达、阅读感受和评价作品结合起来；通过写作，掌握文学评价文章的一般写法。
单元教学重点难点：
1、了解鉴赏作者的观点，并形成自己的观点。
2、掌握简单的文学评论的写法。
单元课时分配：（共11课时）
阅读7课时（第13课1课时、第14课3课时、第15课2课时、诵读1课时）；
综合学习与探究3课时（含作文2课时）；
修改文章专项训练1课时。
单元教学建议：
1、 鉴赏文学作品是感情认识相统一的精神活动。要从语言文字描绘的形象出发，结
合对作品创造背景和创作意图的了解，来体会作品的思想感情；并联系自己的生活经验，通过想象和联想，品味语句的言外之意。
2、鉴赏诗歌、散文，要在反复诵读中，运用联想和想象，探究其意境。所谓意境，就是景与情相结合而言的，能把握景与情，才能如境。诗歌，还要注意感知它的声韵美。因此，在教学中要重视对作品的解读----要朗读、赏读、品读相结合。充分理解作品的美。
3、鉴赏小说，要学会从小说体裁的特点来把握文章内容。小说中的人物、情节、环境以及细节描写等都是分析、鉴赏的重点，教学中可以结合具体内容，让学生体会其佳妙之处。
4、 教学中要注重调动学生自身的生活积累，不仅要感知作品的内容，更要运用想象
与联想参与再创造，以形成自己独特的认识，从而学会鉴赏文学作品。   
散文家谈散文——关于散文《白鹭》
主备人：灌南县实验中学    左爱玲
执教人：      执教班级：       授课时间：  年   月  日
教学目标：
1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。 在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
2、 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、 认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
4、 了解评论的一般写法和《关于〈白鹭〉》的写作特点及其好处。
教学重点：
学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对象特征的写法，学会用粗线
条的勾勒和大写意的手法表现歌颂对象的特点。
教学难点：了解《关于散文〈白鹭〉》小中见大的写作特点。
教学准备：
 学生：搜集有关作者的资料，并认真阅读课文。
 教师：准备课件。
教学过程:
一 、课前先学：
 1、给加点字注音，或根据拼音写汉字。
长喙（     ）   铿锵（     ）（     ）  镶嵌（     ）       嗜（     ）好      
赦（      ）免    隽永（     ）       liáo廓（     ）     绮丽（     ）
睿（     ）智      冷jùn（      ）    恬淡（     ）
2、对《白鹭》一文的内容和形式的理解有下列四种表述，不正确的一种是（    ）。
 A.作者通过对白鹭形、神细致生动的描写和情感的倾注，赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的平凡朴素的美。
 B.作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌，委婉地表达了对平凡、质朴的劳苦大众赞美的真情。
 C.作者开篇说“白鹭是一首精巧的诗”，这是因为作者本身是诗人，所以对富有诗意的白鹭情有独钟。
 D.文章运用了对照、排比句、排比段等多种艺术手段，多角度多侧面地描写白鹭，表达了作者对白鹭这一平凡物象的独特发现与感受，从平凡中提炼出不平凡的意义。
3、宋玉《登徒子好色赋》中有言：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太
白，敷朱则太赤”。请从文章中摘录与之内容相近的语句。
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4、请你仿照下列语段的表达形式再写两个短语，本文中提到的作家除外。
因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永、徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智、                   、                   。
二、口语训练：
甲同学把第⑦段的内容概括为 “白鹭望哨图” ，但乙同学不同意，认为这样概括不对。请根据文章内容，谈谈你的看法。
三、导学读标：
1、导入新课：
今天我们首先要读的是郭沫若的《白鹭》，提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下有关白鹭的图片（多媒体展示图片），请你按“白鹭给我印象最深的是         ”的句式描绘一下你对白鹭的印象。
下面我们来看看郭沫若是如何描绘他眼中的白鹭的。
2、学生集体朗读课文。
四、释疑解难：
1、生自由质疑，教师适时点拨。
2、预设难点：
 作者为什么把白鹭比作“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的诗”？
（点拨：诗的语言凝练优美，富有音乐性。高度集中的反映社会生活，感情强烈。白鹭的形体优美，文中对白鹭在不同地点和时间的活动的描写，既表现了它优美的姿态，又揭示了它丰富的内涵，展示了它平凡而高洁的性格，因此它具有诗一样的形式和内容美。“精巧”，突出了它的“色素”，“身段”都非常适宜，“韵在骨子里”突出了白鹭内心的神韵、内在的美，是前一个比喻的基础上更深一层的赞美。）
五、精读探究：
（一）、诵读全文，整体感知：
1、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出几幅有关白鹭的画面。
（作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。）
2、最能概括白鹭的美的一句话是哪句？为什么？
（“白鹭是一首精巧的诗” “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”）
（二）、合作交流，解读探究：
1、文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？
（比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。）
2、全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”
（进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。 ）
3、文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文诗”和白鹭形象相融合的？

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