单元综合学习与探究
主 备 人:灌南县中学外国语学校 王丽红
执 教 人: 执教班级: 授课时间:
活动课题名称:写作评论成果交流
活动目的:
调动学生自身的生活积累,不仅要感知作品的内容,更要运用联想象和联想参
与再创造,一形成自己的独特的认识,从而学会鉴赏文学作品。体味文章的语言美、结构美等,领会作品的思想内涵,在活动中使其心灵净化,并促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。
活动思路提示:
宣传发动,确定主题——成立小组,做好准备——选好作品,进行阅读——查找资料,写评论——心得交流,成果展示
活动准备:
1、明确活动主题。
2、根据个人阅读兴趣与爱好,自愿组成小组。(散文、诗歌、小说)
3、准备好要评论鉴赏的文章有条件的可以上网,去图书馆等方式更多地了解作家作品的相关知识,更好地理解作品。
活动过程:
1、讨论总结本单元学过的几篇课文,完成综合学习与探究的练习题。以更好地了解怎样写好评论。
2、各小组成员之间合作、交流选择的文学作品及对文学作品的理解,并相互补充资料,完善自己对作品的理解鉴赏。
3、活动成果展示:可采用读书演讲比赛、百家讲坛、读书笔记展等形式汇报活动成果。
4、各小组写活动总结。
附“综合学习与探究”参考答案:
第一题:
三篇评论中最重要的最准确的评语依次是:“这篇散文,用最精彩、极其简练的文字,抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的认识,绝妙地描绘出白鹭“因常见而被人忘却”的美”;“作者把这两者(指“展开故事和塑造人物”)结合的很好,而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象----不但描写出人物的风貌,也描写出人物的精神世界;“诗人是对于时代最敏感的人,是盼望黎明最迫切的人,这里的诗人不是他自己,至少不仅是指他自己。”学生的不同意见可以自由发挥,但要眼之成理,言之有拒。
第二题:
《白》美是:流线型的结构、大小适宜的身段、搭配和谐的色素以及在水田里钓鱼的画面、独立树梢的悠然神态、低飞空中的生命活力,构成了一手动静结合、清丽秀美而耐人寻味的精巧的诗。
《百》描写小通讯员和农村新媳妇,这是战争年代常见的,发生事常见,作者却写出了人物崇高精神 :出身贫苦,热爱生活,天真淳朴的小战士,关键时刻把死亡留给自己,把生的希望六给太担架的群众;纯朴的农村新媳妇,到包扎所服务,为通讯员擦身子,为他缝衣服上的洞,献被子。这一切都表现这位农村妇女对解放军真挚感人,骨肉般的深情。
《一个》描写了常见的月光和月下的山影、旷野,但不是表现景物自身的美,而是表现革命战争年代人们美好的心灵:盼望“黎明”、渴望光明而又乐观的情怀。
第三题:
《白》中作者先肯定白鹭是一首“精巧的诗”,目的在否定白鹭不会唱歌接着又自我否定,在肯定与否定中委婉表现白鹭美到了极点,突出他是一首韵在骨字里的诗。
《百》我对通讯员感情变化十分明显:从开始“对这个小通讯员生起气来”到“我不禁对这通讯员产生兴趣”,到“我立刻对这个同乡,越加亲热起来”到“我已从心底爱上这个傻呵呵的小同乡”我的感情变化正是展现通讯员的风貌和美好心灵的过程。以便读者由表及里地了解他。
《一个》先写月光引发的错觉,再写“我听见了黎明的音响”。再写月光下眺望所见的景物,觉得“我是最初醒来的人”。这种变化过程,表达人们对光明的渴望之情和赢得光明的乐观情怀。
教学后记:
诵读欣赏《乡愁》
主 备 人:灌南县中学外国语学校 王丽红
执 教 人: 执教班级: 授课时间:
教学目的:
1、引导学生在诵读中感悟诗中感情的层次与变化。
2、指导学生学会抓住诗歌中的意象去理解诗歌。
3、引导学生感悟诗中情中之理,即两岸沟通、祖国统一是人心所向,是历史的必然。
教学重点:
学会抓住意象去理解诗歌所表达的情理。
教学难点:
引导学生感悟诗中感情的层次与变化。
教学过程:
一、导入新课(创设情境)
同学们,初中阶段我们学过哪些表现乡愁的古诗词?(学生当场回忆背诵马致远的《天净沙•秋思》)是啊,乡愁就是游子想家时那种牵肠挂肚的思念。自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。余光中的《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲,今天我们就一起来欣赏这一首脍炙人口的现代抒情诗。
板书课题
二、简介作者及时代背景,初步把握作者强烈的思乡之情。
1、齐读注解①,了解作者。
2、背景:1928年余光中出生于南京,1949年随国民党军到台湾,台湾与大陆由于人为的长期隔绝,有近四十年不通来往,漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸,他说:“我看太平洋和美国有什么意思?这也许是天意,我凭窗而立,就可以直视海峡,可以眺望香港,可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲,台湾是妻子,香港是情人,美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈!1972年,饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住,在台湾的寓居内,用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》,唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲,圆了43年来的思乡梦;2004年春节,余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在请同学们闭上眼睛,听听这首诗的配乐朗读,感受诗人的浓浓乡情。
三、朗读悟情:
1、听朗读磁带:要求明确本诗的重音、语调、感情基调。
2、指导朗读:在诗中注明重音,朗读时语调舒缓,感情深沉,节与节之间要有起伏。
3、上台表演朗读,互评。
四、赏析诗歌。
(一)、赏析这首诗的意象(着重指导学生学会抓住意象理解抽象情感的方法)
1、乡愁大家可能曾经体验过,可又说不清道不明,余光中是怎样把乡愁这种抽象的情感表达出来的?
讨论明确:邮票、船票、坟墓、海峡(板书)
2、邮票、船票……为什么能够表现乡愁?(充分发挥学生的主观能动性)
在讨论的基础上,教师点拨:初涉人生,诗人对母亲的思念寄托在一封封的家书上;一张 船票虽然窄小,却凝结着对妻子的不尽相思,坟墓矮小,却将慈母与我天人相隔,既无家书传达,又无船只抵达,其间的酸楚似乎已成了乡愁的全部。海峡虽然浅浅,却将台湾与大陆分隔多年,远望大陆,这思乡之情就融进了这一湾海峡之中。
3、小结:诗人用一个个具体可感的形象阐明抽象的乡愁,这就是创设意象。意象是理解和赏析诗歌的主要途径,写诗也要善于创设意象。
(二)、赏析这首诗的构思:
1、这首诗的四个意象是按照什么关系排列的?
在讨论的基础上明确:层进关系。前三节都表达对亲人的思念,即母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思,(板书)感情愈来愈强烈,过去的乡愁是为了衬托现在的乡愁,在最后一节诗人将个人的悲欢与爱国之情,民族之恋交融在一起,具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度,唱出了时代的共鸣。
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