单元综合学习与探究
主 备 人：灌南县中学外国语学校 王丽红
执 教 人： 执教班级： 授课时间：
活动课题名称：写作评论成果交流
活动目的：
调动学生自身的生活积累，不仅要感知作品的内容，更要运用联想象和联想参
与再创造，一形成自己的独特的认识，从而学会鉴赏文学作品。体味文章的语言美、结构美等，领会作品的思想内涵，在活动中使其心灵净化，并促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。
活动思路提示：
宣传发动，确定主题——成立小组，做好准备——选好作品，进行阅读——查找资料，写评论——心得交流，成果展示
活动准备：
1、明确活动主题。
2、根据个人阅读兴趣与爱好，自愿组成小组。（散文、诗歌、小说）
3、准备好要评论鉴赏的文章有条件的可以上网，去图书馆等方式更多地了解作家作品的相关知识，更好地理解作品。
活动过程：
1、讨论总结本单元学过的几篇课文，完成综合学习与探究的练习题。以更好地了解怎样写好评论。
2、各小组成员之间合作、交流选择的文学作品及对文学作品的理解，并相互补充资料，完善自己对作品的理解鉴赏。
3、活动成果展示：可采用读书演讲比赛、百家讲坛、读书笔记展等形式汇报活动成果。
4、各小组写活动总结。
附“综合学习与探究”参考答案：
第一题：
三篇评论中最重要的最准确的评语依次是：“这篇散文，用最精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因常见而被人忘却”的美”；“作者把这两者（指“展开故事和塑造人物”）结合的很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象----不但描写出人物的风貌，也描写出人物的精神世界；“诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是他自己，至少不仅是指他自己。”学生的不同意见可以自由发挥，但要眼之成理，言之有拒。
第二题：
《白》美是：流线型的结构、大小适宜的身段、搭配和谐的色素以及在水田里钓鱼的画面、独立树梢的悠然神态、低飞空中的生命活力，构成了一手动静结合、清丽秀美而耐人寻味的精巧的诗。
《百》描写小通讯员和农村新媳妇，这是战争年代常见的，发生事常见，作者却写出了人物崇高精神 ：出身贫苦，热爱生活，天真淳朴的小战士，关键时刻把死亡留给自己，把生的希望六给太担架的群众；纯朴的农村新媳妇，到包扎所服务，为通讯员擦身子，为他缝衣服上的洞，献被子。这一切都表现这位农村妇女对解放军真挚感人，骨肉般的深情。
《一个》描写了常见的月光和月下的山影、旷野，但不是表现景物自身的美，而是表现革命战争年代人们美好的心灵：盼望“黎明”、渴望光明而又乐观的情怀。
第三题：
《白》中作者先肯定白鹭是一首“精巧的诗”，目的在否定白鹭不会唱歌接着又自我否定，在肯定与否定中委婉表现白鹭美到了极点，突出他是一首韵在骨字里的诗。
《百》我对通讯员感情变化十分明显：从开始“对这个小通讯员生起气来”到“我不禁对这通讯员产生兴趣”，到“我立刻对这个同乡，越加亲热起来”到“我已从心底爱上这个傻呵呵的小同乡”我的感情变化正是展现通讯员的风貌和美好心灵的过程。以便读者由表及里地了解他。
《一个》先写月光引发的错觉，再写“我听见了黎明的音响”。再写月光下眺望所见的景物，觉得“我是最初醒来的人”。这种变化过程，表达人们对光明的渴望之情和赢得光明的乐观情怀。
教学后记：
诵读欣赏《乡愁》
主 备 人：灌南县中学外国语学校 王丽红
执 教 人： 执教班级： 授课时间：
教学目的：
1、引导学生在诵读中感悟诗中感情的层次与变化。
2、指导学生学会抓住诗歌中的意象去理解诗歌。
3、引导学生感悟诗中情中之理，即两岸沟通、祖国统一是人心所向，是历史的必然。
教学重点：
学会抓住意象去理解诗歌所表达的情理。
教学难点：
引导学生感悟诗中感情的层次与变化。
教学过程：
一、导入新课（创设情境）
同学们，初中阶段我们学过哪些表现乡愁的古诗词？（学生当场回忆背诵马致远的《天净沙•秋思》）是啊，乡愁就是游子想家时那种牵肠挂肚的思念。自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。余光中的《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲，今天我们就一起来欣赏这一首脍炙人口的现代抒情诗。
板书课题
二、简介作者及时代背景，初步把握作者强烈的思乡之情。
1、齐读注解①，了解作者。
2、背景：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈！1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦；2004年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在请同学们闭上眼睛，听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。
三、朗读悟情：
1、听朗读磁带：要求明确本诗的重音、语调、感情基调。
2、指导朗读：在诗中注明重音，朗读时语调舒缓，感情深沉，节与节之间要有起伏。
3、上台表演朗读，互评。
四、赏析诗歌。
（一）、赏析这首诗的意象（着重指导学生学会抓住意象理解抽象情感的方法）
1、乡愁大家可能曾经体验过，可又说不清道不明，余光中是怎样把乡愁这种抽象的情感表达出来的？
讨论明确：邮票、船票、坟墓、海峡（板书）
2、邮票、船票……为什么能够表现乡愁？（充分发挥学生的主观能动性）
在讨论的基础上，教师点拨：初涉人生，诗人对母亲的思念寄托在一封封的家书上；一张 船票虽然窄小，却凝结着对妻子的不尽相思，坟墓矮小，却将慈母与我天人相隔，既无家书传达，又无船只抵达，其间的酸楚似乎已成了乡愁的全部。海峡虽然浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，远望大陆，这思乡之情就融进了这一湾海峡之中。
3、小结：诗人用一个个具体可感的形象阐明抽象的乡愁，这就是创设意象。意象是理解和赏析诗歌的主要途径，写诗也要善于创设意象。
（二）、赏析这首诗的构思：
1、这首诗的四个意象是按照什么关系排列的？
在讨论的基础上明确：层进关系。前三节都表达对亲人的思念，即母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思，（板书）感情愈来愈强烈，过去的乡愁是为了衬托现在的乡愁，在最后一节诗人将个人的悲欢与爱国之情，民族之恋交融在一起，具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度，唱出了时代的共鸣。
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