(B)议论文的结构特点
1．按逻辑思维划分，包括提出问题、分析问题、解决问题，或引论、本论、结论三部分。
2．按篇章结构划分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。
(C)说明文的结构特点
说明文要按一定的顺序对事物、事理进行说明，故说明的结构受说明的内容、说明的顺序限定。
1．以时空变化为顺序的说明文，一般按层进式的结构来行文。
2．说明事理和事物结构的说明文，一般按人们的认识规律和观察顺序安排结构。
3．揭示事物发展过程的说明文，必须按照事物发展的进程来安排结构。
4．有的说明文采用分类说明的方式，故其结构层次往往是并列式的。
（2）辨明重要的文句。
文中的有些句子，如领起句、总起句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句），往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。
练习/体会:
①稍具动物学知识的人都知道，哺乳动物和鸟类是分别属于两个不同类群的动物，哺乳动物属于哺乳动物纲，鸟类属于鸟纲，这两个纲的动物无论在形态结构上还是在生理特征上都有很大的不同。②从起源上说，鸟类和哺乳类都源于爬行动物。③然而，哺乳动物起源于3亿年前从古代爬行动物中分化出来的一支，而鸟类则起源于2．6亿～2．4亿年前从古代爬行动物中分化出来的一支，这一支除了进化成今天的鸟类，还进化成今天的蜥赐、蛇和鳄等动物。④因此，鸟类和蜥蜴、蛇、鳄的亲缘关系更为接近，而与哺乳动物却没有直接的共同祖先。
下边的句子是从上边这段文字中摘出的，它在原文中的位置是( )。
传统的动物进化理论告诉我们，鸟类和哺乳动物的关系，远不如鸟类和爬行动物那样密切。
A．①句前面 B．①句和②句之间
C．②句和③句之间 D．④句后面
（3）审辨标志性词语。
有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明前后上下内容间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。可以作为标志性词语的有：A、顺序词，B、关联词，C、指代词，D、范围词、E、类别词、F、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义词或近义词语。
文章中的关键的标志词包括：
a、 衔接上下文的：如“首先……其次……”，“一方面……另一方面……”
b、 表递进关系的：如“更、而且”
c、 表转折的：如“但是、相反、与此不同”
d、 表总结的：如“因此、总之、由此可见”
e、 表态度的：如“我认为、我觉得、应该”
(三)、分析文章结构层次必须注意的问题
1、文章层次虽是形式方面的问题，但形式是内容的外在物化，因此必须以对内容的把握为前提。同时文章的具体结构是复杂多样的，在分析时不能死搬硬套，削足适履。在划分意义段时，常常遇到一些位于结合部位的自然段，既可归入前面，又可归入后边。这种段多是承前启后的过渡段。在这种情况下，应看它的内容侧重于哪一个方面。侧重于前，则归附于前；侧重于后，则归附于后。
练习/体会:
《改造我们的学习》中有一个承上启下的段：
上面我说了三方面的情形：不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用，这些都是极坏的作风。这种作风传播出去，害了我们的许多同志。
划分意义段，要防止两种不恰当的做法，一种是不该划开的地方，硬给切开；一种是不论什么样的文章，一律分成三大部分：开头、中间、结尾。这样划分，对理解文章没什么益处。
2、整理文中被打乱的语言材料，与语言基础知识考查一般的语言的衔接题有所不同。
除了要注意这组语言的衔接以外，还要把它放在原文的语言环境中考查其思路与行文习惯是否一致。特别要注意这组语言与上下文衔接的对接点，从而找到这组语言材料的支撑点。
3、将从原文中抽出的句子还原时，先研究文中空缺处的上下文（讲的什么内容，语言形式有何特点），再看被抽出的句子，根据内在的语脉语流的连贯，或根据语言外部特点的接近来敲定答案。
4、常用的文章结构层次分析法：
1）时间推移分段法：注意抓住时间词。
2）空间转换分段法：注意文中空间方位、地点的变换。
3）内容性质分段法：主要根据文中所写人、物、事等内容的不同划分。
4）情节过程分段法：按情节的展开过程分段。
5）结构特点分段法：注意文体的结构特点、方式。
5、结构层次划分的依据：
1）时间推移、空间转换、内容性质（不同的人、物、事）、情节发展
2）依据标志理思路（关键词、句）段、层意的连接
3）表述形式：首先－－接着－－然后－－最后
4）段间常见关系：总分、递进、并列。
七、高考典型试题：
1、(2006重庆 说村落16文章以“说村落”为标题，就文章构思而言，作者对“村落”是如何“说”开去的？4分
1）由村落的符号化和含义的模糊引出话题。2）再以事例形象地说明村落的含义。 3）由村落的居住说到村落的精神。4）联系自己和当下社会，反思村落精神的被遗忘。 或：引题——事例——拓展——反思
2、(2006江西卷) 秋光里的黄金树19.结尾作者呼吁“对树充满敬意吧”，文章是如何逐层表现这一主旨的？（5分）
答： 由秋天的表情，写到落叶及孩子和老人对落叶的态度，接着写树的成熟完美和作者对树的赞美，然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑、谴责，最后写到作者的呼吁，从而揭示了文章的主旨。
3、（2006北京卷）给“书虫”当夫人20.本文生动地刻画了一个“书虫”形象。你认为第一段和第二段对“书虫”的描写各有什么侧重？这两段的内容有什么关系？（4分）
答：第一问：第一段着重写“书虫”如何爱书。 第二段主要写“书虫”如何爱读书。
第二问：从“书虫”爱书，进一步写到他爱读书（研究、写书），两段描写逐步深化，丰富了“书虫”的形象。
【解析】考查对文章内容的理解和文章思路的把握能力。因为这篇文章生动刻画“书虫”的形象，从这两段当中，表现出先生到底是一个什么样的人，“书虫”是什么样的形象。
八、现代文阅读训练：
阅读材料（一）
①那天本来是有太阳的。汽车在弯弯曲曲高高低低的黄土坡上行驶时，阳光把满坡的绿照得层次分明。然而壶口瀑布那一方的太阳却黯然失色，像一个很大的蛋黄悬在高空。有趣的是，浑黄的浪涛溅起的水花却白得耀眼，白得晶莹，从巨沟中飞起，又如同白色的珠子撒向空中。于是奇迹出现了：在河对岸浑黄的天宇下，一条彩虹隐约可见。我注视着彩虹，再听那如雷的涛声，猛地想起那首雄壮的歌：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”
② 甲 像我这般年龄的人，对那首歌是相当熟悉的。当年我们的前辈抗日将士们出征，以黄河为背景，是一种象征。尽管他们不可能从壶口瀑布显出雄威的那一方域踏上征程，但他们的心境和气度却完全可以同翻卷咆哮的壶口瀑布相比照，黄土地的魂，中华民族的魂，在他们身上体现得淋漓尽致！ 乙 正是在那血与火的交织中，他们杀出一个新天地。使黄土地的魂灵变得比任何时候都更加庄严和神圣!
③壶口瀑布的气势动天地，泣鬼神，那可是对倒下的将士的祈祷与祝福、呼唤与抚慰? 丙 如果他们真的魂兮来归，此时此刻，他们一定会同大地的魂灵相拥相吻，那是怎样一种境界啊！
④我带着一腔情感上的满足离开壶口瀑布，踏着河床坚硬的石和松软的沙，回到西岸灰褐色的山石旁，蓦然回首，那帧浑黄的画又呈现在我眼前。 丁 太阳仍在照着，隐约中又见彩虹，颜色时而清晰，时而模糊，竟是那么谐调，那么美!留下的几张照片，背景是黄的；黄天，黄地，黄水，还有黄皮肤的我……我很自豪，也很骄傲!
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