教学过程
第一课时
自主学习
一 、导语设计
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗 歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)
二、资料助读
1．密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪 国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《 》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最 后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假 面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
2．休斯(1902～1967) 国黑人诗人、 家，美国黑人 运动的领导者，被誉为“ ”。
三、生字新词预习
虔信（ ）： 慰藉（jí）：
深邃（ ） 潺潺 （ ）
瞰望（ ） 晨曦（ ）
黝黑（ ）
整体感知
诵读课文，感知大意：
讨论解惑《祖国》
1. 怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
2．“我”对祖国的爱“奇异”在何处？
3． 诗人描绘了俄罗斯 的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？
第二课时
合 作研讨《黑人谈河流》
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
拓展延伸
阅读下面一首诗，回答问题。
老 马 臧克家
总得叫大车装个够， 这刻 不知道下刻的伞，
它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽，
背上的压力往肉里扣， 眼里飘来一道鞭影，
它把头沉重地垂下! 它抬起 头望望前面。
1．选出语句分析不当的一项………………… …( )
A．“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。
B．老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。
C．表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。
D．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作 者的感情色彩。
2．选出赏析不恰当的一项……………………………………………………………( )
A．这首诗只截取了装车 那一刻的情景，画面也突现了老 马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。
B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。
C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。
D．这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对 它的深切同情。
课后反思
教师“复备”栏或学生笔记栏
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