新人教版九年级语文下册《9 谈生命》教案

11-07 15:37:14   浏览次数:441次  栏目：九年级语文教学设计

标签：九年级语文教学设计大全,http://www.lexue88.com 新人教版九年级语文下册《9 谈生命》教案,
五、布置作业
    1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据文意回答。
    2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
    生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

第二课时
一、学生齐读课文
二、鉴赏哲理美
    1．品味关键语句，理解其深层含意。    多媒体显示：
 (1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
     (2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
     (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
     (4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
     (5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
     (6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
    (7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
    (8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 
    学生自由选句评析，集体交流。
    明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
    (2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
    (3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
    (4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
    (5)虽然每一个生命是卑微渺小 的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
    (6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
    (7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
    (8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
    2．提问：作者对生命的本质 有怎样的认识?谈谈你的理解。
    学生讨论并自由发言。
    示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
    生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
    生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
    生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
    个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
    生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
    3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本

www.lexue88.com  质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
三、鉴赏语言
    1．摘句交流
    请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
    学生自由发言。
    2．教师归纳：
    美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
    美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
    “他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
    “然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
    美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
    3．仿句练习
    仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。
    学生自由发言。
    示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
    愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
    愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
    四、联系实际，体验反思
    教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛 苦总是相生相成的 。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
    学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。
五、课堂小结
    本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融 、情理相生，给我们至美的艺术享受。
六、布置作业
    1．背诵你喜欢的语句。
    2．阅读冰心的散文《霞》(见课本P71)，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
    提示：《霞》写于1985年．《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
(《霞》鉴赏文章见备课资料部分)
板书设计
          形象美(一江春水、一棵小树)
谈生命  哲理美(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦)
          吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)
七．教学后记
 

上一页  [1] [2] 

，新人教版九年级语文下册《9 谈生命》教案