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记念刘和珍君 表格教案,
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
六、布置作业
⒈片断练习：选用下面一个题目，写一段２００字左右的文字，注意突出人物的个性：
⑴某老师走上讲台；⑵父亲严厉的目光看着我。
⒉背诵第４节。
板书设计
教学后记
授课
时间
年 月 日 第 周 星期 第 节
课题
记念刘和珍君 鲁迅 第一课时
教学目标
知识与能力
⒈了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。
⒉理清文章思路,把握文章线索。
⒊把握文中含蓄语句的意义，培养学生理解关键语句的能力。
过程与方法
⒈使用小说形象分析的方法，设置情景，体验人物形象并能领会其精神。
⒉诵读、讨论体会作者的悲愤情感。
⒊速读文章，根据事件的相对完整性把握文章思路，进而整体把握文章。
情感态度
与价值观
学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。
教学
重点
理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。
教学
难点
揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。
教 学 内 容
教学环节
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
〖第三课时教学要点〗
１、揣摩文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。
２、总结全文。
一、检查背诵第４节
二、导入新课
许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！
三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言
所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。──应联系上下文，联系主题解读关键语句。
⒈这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？
明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！
（师点拨）
（教师示范分析其中一二例，其余由学生质疑，学生讨论分析，师仅作指导）
⒉“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”
分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。
⒊“惨象，……就在沉默中灭亡。”
分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。
⒋“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”
分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！
四、小结全文
鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。
五，探究主旨，品味情感
切入点：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者的情感？
“此”的内容包括：
⑴对爱国者的崇敬；
⑵对执政府的愤怒；
⑶对反动文人的憎恨；
⑷对麻木民众的失望；
⑸对社会现状的忧愤；
⑹作者奋然前行的决心和歉疚之情；
⑺对社会未来寄予希望……
六．课外拓展
⒈试分析刘和珍形象在今天的意义。
⒉请愿能增加政府的压力，扩大影响，鲁迅为什么要否定学生的请愿，谈谈你的看法。
（学生推荐或质疑或赏析，自己试着总结一下理解语句含义的方法）
（学生讨论总结）
⒊杨荫榆女士是一位爱国者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，网上有人据此要为女士平反，否定这篇文章，甚至否定鲁迅先生，你怎样看这件事。
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，记念刘和珍君 表格教案
