教学目标
1、通过创设情景和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义。
2、使学生在具体的生活情景中能够正确地口算和笔算有余数的除法。
3、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。
教学重、难点
让学生在具体的生活情景中感知有余数的除法的意义，并能正确地口算和笔算
余数的除法。
教具准备
学具及相关多媒体课件
教学过程
一、导入（要求：要有和谐的气氛，渲染一些戏剧性）
媒体出示五角星图片.
师:同学们，请看大屏幕，这些五角星漂亮吗?每一个五角星的下面都有一个序号,
清楚了吗?现在
老师随便说一个序号,你能说出它上面的五角星的颜色来吗?(能)，但是老师有一个要求，就是不看
大屏幕，现在个你们一点时间，想想办法，记住它，等下老是找几个同学来试一试。好了，谁敢
来试一试？（真勇敢）
师：17 号。
生：？
师：25号
生？
师：这么短的时间要把它记得又快又准，那是比较困难的，说不出来很正常，但是李老师想了一
个办法，只看一眼，就把它记下来了，（看一下大屏幕）想不想考考李老师？
生：想。
师：那就来吧！准备一个数。
（由慢到快,注意节奏）.
师:有人好像发现了什么，有什么话要说吗？
学生自由发言.
师适时切入话题:是的,是有规律,我就是利用这个规律（重音）算出来的.学好这一节数学课,你们也
能像我一样说得又快又准.想学吗?
生;想.
师:那请你做好准备，再看大屏幕。
二、探究新知
1、媒体出示情景图。
学生读图。
师：看一看，你知道了哪些数学信息？
生回答：14 盆花，每组摆4盆。
师：原来他们准备布置联欢会会场，一共有14盆花，每组摆4盆，你能根据这两个数学信息提出
一个数学问题吗？
（准备：完整的说。他刚才提的问题你听清楚了吗？请你再说一遍，自己重复，别人重复，别人修改）
生：一共有14盆花，每组摆4盆，可以摆几组？
2、列式。
师：解决这个问题应该用什么方法来计算呢？(除法)为什么？怎样列式？
生： 14÷4=
师：14除以4，也就是代表14盆花，每组摆4盆，那最后摆出来可能会是什么情况呢？请同学们
猜一猜。（学生自由发言）猜得对不对呢？我们一起来验证一下，请同学们拿出场景图，动手摆一摆。
3、动手操作。
一边参与操作，一边鼓励。（这个小组的同学合作得非常好！这个小组的同学动作真快；这个小组的同学摆得真漂亮；这个组的已经摆好了，其他的小组要加油啊。）
可能出现：老师，我们还差两盆、老师、我们有多的。此时不用太多解释。
集体收集信息；
现在，老师想听听你们摆的结果。请小组长汇报，把你们组摆的情况拿到前面来，展示给大家看
看，再给大家说说。
生；我们组摆了3组，还多2盆。
师：哦！还剩2盆。那你们组呢？
生；我们组摆了3组，还剩下2盆。
师：惊奇地：你们也剩下2盆。还够摆这样的一组吗？
生：不够。
师：那最多能摆几组呢？
生：3组。
师：想一想，你们刚才摆这样的3组用去了多少盆花呢？
生：12盆。
师：1、2、3、3X4=12（一组一组的数出来，再算。）？
师：还多几盆？
生：2盆。
师：其他组也是这样摆的吗！
媒体演示。
师：那也就是说，14盆花，每组摆4盆，最多只能摆-----组，还剩下-----盆。这2盆是我们分后余下的数，我们把它叫做余数（板书：余数）。
4、横式记录操作结果
师：14盆花，每组摆4盆，最多只能摆3组，还多2盆。这是咱们动手摆出来的结果，怎样把它写道算是上去呢？谁来告诉老师？（记录学生写的结果，14÷4=3（组）剩2盆，再进行引导，这道除法算式里，14是被除数，4是。。。3是。。。2是。。。，这里的2，就是表示咱们分完以后多余的这2盆花，我们给它取个名字叫做——余数（板书：余数）在数学的王国里，在横式里面表示余数的时候，这个剩字是永生么来表示呢？知道吗？对，是用非常工整的6个小圆点来表示，这六个点读作余。
5、明确横式各部分名称。
师：（指余数）。
6、读算式。
师：老师想请一个同学把这代算式读一遍。（会读吗？听老师读一遍，大家齐读一遍）读得很好。
7、师：这是刚才我们一起动手摆的结果，14÷4用竖式你会计算吗？
大家在练习本上算算。
学生动手计算，教师巡回知道并发现情况。
师：谁上来帮老师的忙，帮老师做好这道题。（找一名同学上台做）
师：我们一起来看这个同学帮老师做的答案，你怎么想到商3的？
生：？？？
师：商4行吗？
生：？？？？
师：也就是说，最大只能商3。板书3。接下来该怎么算呢？
生：写12，
师：12 怎样来的？
生：3乘4的积
（走向展台，问：这位同学写的14，老师想知道，你当时是怎样想的？那这里应该怎么算呢？写多少12，教师修改，接下来怎么算？写多少？2。）
师：是的，14—12=2，那就在个位上写2。（修改后回黑板写上2），做对的同学向老师笑一个，做错的同学赶快修改。
8、明确竖式个部分的名称。
师：在这到除法竖式里，14是被除数，4是。。。3是。。。2呢？这里的2和这里的2一样，都是余数。大家明白了吗？我们今天学的除法和以前学的除法有什么不同？（有余数）象这样的除法就叫做——有余数的除法。（把课题板书完整）
9、比较。
请大家想一想：我们今天学的有余数的除法和我们前面做的除法最大的区别在哪里？那么，我们在计算的时候应该注意什么呢？（在计算的时候千万别忘记了余数。）
10、尝试练习
师：刚才大家学了有余数的除法，现在，老师这里有两个问题，请大家想想。
媒体展示：学生回答。（注意节奏，让学生多一点举手在点名回答）
师：请看第一题，方框里能填几，
生：有。。。。。（注意提示说完整）
师：你是怎样想的呢？（？？？？？）能用我们今天学的知识算算吗？
生：？？？？？？
师：第二题，谁来？。。。。。。大家同意吗？
填完后出示媒体。
11、游戏。
师：小朋友真不简单，很快就解决了老师的问题，这里有一只小壁虎，它遇到了一条凶恶的蛇，小壁虎没有害怕，它勇敢的朝家里跑去。但是，在路上，它会遇到很多的障碍，每个障碍的地方有一道算式，只有我们准确的算出这道算式的余数，就可以帮助小壁虎。大家和我一起来帮帮它好吗？先说想法，再检验。重点理清第一个。
师：非常好，你帮小壁虎度过了第一关。你是怎么算出余数是1的呢？
（3。4=12，13-12=1）
你真聪明。下面我们继续帮助小壁虎度过难关吧！
继续游戏。
师：谢谢，谢谢小朋友们。你们用刚才学到的知识，帮助了小壁虎，高兴吗？是的，我也很高兴。帮助别人是件让人高兴的事。老师这里有两个难一点的题，你敢挑战一下吗？请小组长发题，大家赶快动手做一做啊！
12、做一做
师：好，大家都已经做好了。请看大屏幕，我们一起看看这两位同学的答案，老师想知道，第一题他们怎么会想到商4的呢？能商5吗？第二题，这里的42是怎样来的，5是？大家都是这样做的吗？
三、拓展。
师： 大家真的很了不起，这么短的时间就学会了计算有余数的除法，下面就用我们刚才学的知识去揭示猜花的奥秘吧！老师开始猜花的时候，你们说花的排列有规律，是什么规律呢？
生：。。。。。。
师：是的。的确是按照红，黄，蓝，每3朵一组排列的。找到了规律，知道老师是怎么算出来的吗？你们发现了什么啊！
让学生自由说出花的颜色与余数的联系。
出几个号码考考学生。
四、全课小结。
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