知道今天要听专家的观摩录像课,我兴奋极了,在听课过程中,我把孙老师在这节课的闪光点都一一记录下来,希望在以后的教学生涯中能对我的工作有帮助。
《二泉映月》是一篇很让人感动,文章感人就在于其生动记录了阿炳爱音乐,为追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事,音乐记载了他苦难坎坷的一生,但是对于缺泛生活经验的学生,他们很难感悟文章的中心,很难体会音乐要传达的情感。而今天早上我听了孙老师的课,我觉得孙老师上<二泉映月>中有四方面是值得我学习的.
一、“导入课文”美
这节课用艺术音乐导入,创设良好的情景,以音乐作为桥梁,沟起学生感情上的共鸣,,使学生更好地投入到与人有关的文本的学习中。再者情感上的启发往往会让人有一种欲望不能之感,迫切地想了解与这有关的内容,这种先声夺人一节课的开关更能吸引学生,获得兴趣盎然的效果,为进一步创设了良好的氛围。
二、“提问题”美
提问题往往比解决一个问题还重要.质疑问难是教学中不可缺少的环节.这节课中孙老师善于提问题,孙老师整堂课都能根据文章中心来提问题。比如,孙老师第一次播放<二泉映月>后,提问学生你们听到优雅的音乐心中有什么感受……..目的是让学生初步感悟文章的中心,接下来孙老师又一次播放<二泉映月>,提问,阿炳长大后又听到了什么,学生随着音乐渐渐地体会到阿炳的心情。最后,孙老师再次播放《二泉映月》,提问:又是一个中秋之夜阿炳又听了什么?一个个问题的探讨,让学生拉进了他们与阿炳的距离,也便于学生更好地走入阿炳的生活,了解阿炳创造<二泉映月>的动机,一连串串的追问,让学生走入文字背后,让学生感觉阿炳的生活历历在目。
三."合作探究"美
在整堂课的教学过程中,学生在合作探究中及师生互动充分体现教师的主导做用,学生的主体地位。做到倡导自主走入文本,与文本进行情感上的沟通。
四."伴乐朗读"美
这节课的教学中,孙老师采用多种形式的教学方法来朗读课文,学生朗读课文时,教师多数采用伴乐朗读,使学生读书的兴趣浓厚,在读过程中解决教师的问题,在听声音,谈感受,让学生体验到音乐给带来的美。
人无完人,每个人做一件事都会有不尽人意之处,孙老师在上《二泉映月》中,我觉得他在整堂课中有些细节的方面还是做到不到位,例如,学生朗读时教师不善于指导,如果教师能范读重点句,这节课就达到珠连碧合。这是我个人不成熟的看法。
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