《称赞》磨课后的思考

《称赞》磨课后的思考
作者[林中小鸟] 发表

《称赞》一课从最初的设想到第一次视频的呈现，和同事们一起经历了一个思想交流、碰撞的过程，这里边有收获，有遗憾，还有一些困惑。在此，在网络这个交流平台上把自己的遗憾和困惑说出来，希望能得到大家的指点和帮助。

一、怎样让探究过程更为有效？

本堂课中引领学生探究小獾身上的多方面优点是这堂课的重点之一。在第一次试教时，是想通过“三个粗糙的小板凳”却受到小刺猬的称赞这一矛盾冲突去激发学生的探究欲望。实施下来后，学生已能从图片中观察出三个小板凳的点滴进步，觉得应该受称赞，因此再设计这样的矛盾冲突，感觉有点故弄悬虚。于是便采用顺水推舟的策略，让学生通过读书知道“发现优点需要仔细观察”，然后也用仔细读、认真想的方法去自主探究小獾身上其他值得称赞的优点。但在这一过程中，不知是高估了学情，还是引导不够，学生悟的不深，使自主探究这一过程成为一个肤浅的形式，因此本堂课的目标达成度受了影响。

二、如何让有所感悟后的朗读不再平淡？

“读”是阅读教学的灵魂。在读中感悟，在感悟后再读，这是阅读教学常用的策略。这节课中，主要是让学生读好“你真能干，小板凳做得一个比一个好。”以及小獾受称赞后的变化这两个句子。在读称赞小板凳这一句前，通过观察比较，应该说学生对“一个比一个好”是有自己的理解和感悟的，但要通过朗读表现出来，很多学生还是很平淡的。在研读称赞带给小獾的神奇变化时，通过创设情境，换位体验，学生的个性化朗读有一定的进步，但与理想中的相距甚远。

这是我上课以后困惑最大的两个方面，该用什么策略去解决。其他细节方面，如教学语言不够精炼，课堂评价语激励性不够等，是这堂课让我有重新认识自己、审视自己的机会。在此，恳请大家多多指导
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