读中悟 悟中读《蓝色的树叶》教学案例(交流)与评析
教材分析
《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事
，李丽在美术课上画树叶时，绿铅笔不见了，她向同桌林园园借，但没有借到。李丽只好用蓝笔画
树叶，林园园看了之后很难为情。
学习目标
1、认识本课中的九个生字及新词，会写“沿”、“吐”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。指
导有感情地朗读这些对话。
教学难点：让学生在生活实际中能学会帮助他人。
教具准备：1、朗读录音；2、生字、词语卡片；3、挂图；4、小黑板
教学过程
一、激趣导入
1、教师出示一片蓝色的树叶，然后问学生老师手里拿的是什么树叶，并要求学生用一个完整的句子
表达出来。（学生回答是一片蓝色的树叶。）
2、教师再引导学生提问，要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。（学生会问树叶怎么会是蓝
色的呢……）
3、教师张贴蓝树叶，并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题
，自然导入。
评析：
教师从学生的生活实际导入，此设计训练了学生的说话能力，符合二年级的学习要求。并启发学生
提问，变教师提问为学生质疑，唤起了学生的学习情趣和好奇心，为下文的学习作好铺垫。
二、初读感知
1、听朗读录音，把生字、新词在文中圈出来，认读一遍；思考：书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的
原因，把相关句子划上横线。
2、做摘苹果游戏，识记生字，谁会给生字注音、组词，谁就摘下这个苹果。
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
3、连词成句，贴在黑板上。
（１）师出示词语卡片，请同学们认读词语。（生一个一个地认读。）
（２）教师要求学生给这些词语排个序，并加上标点，连成一句话，师适时评价。
评析：
借用录音朗读，可以规范语音；听读的过程中目标明确。教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小
黑板上，让学生自由上台摘苹果识字、组词，教师适当引导、纠正。通过游戏识字，激发了学生的
兴趣，在自主识字的过程中，更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句，将初读感知课文内
容的难度大大降低，这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励，极大地调
动了学生的积极性。
三、细读品味
1、师出示挂图1，请同学们在图中找到哪个是李丽，哪个是林园园，李丽的画上还缺什么，并说说
你从中明白了什么。（生仔细观察插图而后回答。）
2、学习第2－4段
（１）用笔划出李丽和林园园的四次对话；
（２）指导读对话的部分，理解词语。
第一次借：小声地（请求）
吞吞吐吐 没画完（找借口）
（教师提示）同桌试着分角色读一读，并试着有礼貌地向同桌借物品，注意说话的语气。完成课后
的“读读说说”。
（３）运用第一次读对话的方法，自己朗读、理解后三次对话的内容，
（４）小组讨论，合作学习，准备交流
第二次借：只好 现在 小心一点（商量）
笔尖弄断（舍不得）
（学学李丽的样子，体会一下她当时的心情。）
第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄坏、太费、舍不得）
连忙 只画（诚垦）
皱着眉头 还要画（太多了，太费了）
（师指几名学生有表情地读林园园说的话，大家评，谁读得好）
3、师出示第二幅挂图，引导学生学习第五段。
（１）师提问林园园看见了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了。
（２）要求学生认真看图，说说李丽和林园园各在想什么。
4、教师再引导学生走进课文人物，让学生谈谈读完课文后觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子。
5、再次引导学生感悟课文主题，让学生说说你如果在李丽和林园园的身边，你会对他们说些什么？
我们今后应该怎样对待有困难的同学？并板书：互相帮助
评析：
教师利用挂图资源，更加形象直观地让学生感知课文内容。引导学生一步步地找出该故事的起因，
可以说是水到渠成。此环节中教师重点指导学生朗读第一次对话：先自读，再同桌分角色读，体会
一下人物的心理活动，然后男女生分读，模仿证据读，带着表情读等，读的形式多样，真正做到了
读中悟，悟中读，达到了理想效果。此环节教师充分发挥学生的主体性，大胆放手让学生运用已有
方法自己读书感悟，并在交流中适时引导、启发。这样让学生在自读自悟中，边读边思考中，在相
互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习。在充分理解文本的基础上揣摩
人物的心理活动，然后在此基础上进行不同形式地练读，让学生体验到一种成就意识。学到最后，
教师一连串的问题充分调动起学生的思维，重视了学生的主观感受，关注了学生的独特感受与想法
，巧妙的设计恰当地渗透了德育，培养了学生乐于助人的美好情感，也达到了本课时的预期目标，
很好地完成了教学任务。
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字：吐、沿
2、教师范写
3、学生在书后的田字格中书写。
评析：
识字、写字环节符合二年级学段要求，先读准字间，再认请字形，然后正确书写。通过教师耐心细
致地指导，学生能按笔顺规则写字，书写规范、端正、整洁，也初步感受到了汉字的一种形体美。
板 书
19、蓝色的树叶
美术课上，老师教同学们画风景
林园园 李丽找不到绿铅笔
不愿意借
互相帮助
总评：
本节课教师教态自然，语言亲切，注重朗读训练与指导，紧扣课后思考题，引导学生理解课文，有
条不紊地完成了教学任务，是一节很成功的二年级阅读教学观摩课。
一、目标明确。不管是课时目标，还是环节目标都很明朗清晰。
二、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华”，特别自然。
三、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读、
模仿语气读、有表情地演读等，注重了读中悟，司中读，符合小学语文阅读课教学。
四、充分激发学生兴趣，调动学生思维。课堂导入的启发提问，质疑，训练学生的说话能力，又唤
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