《琥珀》教学实录

 　实录
　　师：什么叫推测?(板书：推测)
　　生：根据已经知道的事情想象不知道的事情。
　　师：大家默读课文，思考文中哪些地方是“已经知道”的事?哪些地方是不知道的?(生边想边读)
　　生：这块琥珀的样子是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。
　　师：好，我们先来讨论未知的，请大家默看第三段。(出示《琥珀形状》投影片，引导学生边读边观察边

思考)大家想一想，这块琥珀有什么特征?
　　生：它是由松脂球演变而成的透明化石。
　　生：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。
　　生：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。
　　师：这段课文主要点明了一个什么问题?
　　生：这段课文主要点明了琥珀的发现对科学研究的价值。
　　(师板书：价值)
　　〔全文三段，篇末点题。没按顺序讲读，而采用“篇末入手”的教法。这样“由果溯因”能引起学生的

思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处。〕
　　师：我们已经了解这块琥珀的样子，但琥珀是怎样形成的呢?为了弄清这个未知的知识，作者推测出了这

样一个故事。请大家边听录音，边看幻灯，欣赏这个有趣的故事。(将课文第一段编录为配音解说词播出，同

时出示《琥珀》形成的活动投影片，教师抽拉演示，苍蝇和蜘蛛的活动，松脂下滴，动态画面不断出现，沧

桑变化，松脂球变成化石的整个过程)
　　师：听看了这个故事，同学们知道了什么?
　　生：听着这个有趣的故事，看到这样动人的场面，我知道了琥珀是松脂球的化石。
　　生：我懂得了透明的琥珀里两个小动物的来历。
　　〔教师的匠心不凡，所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读

者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、

有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察椝嘉瑮表达的教学要求。〕
　　师：大家发言很积极，但是，讲得不够具体。请你们再认真默读一遍课文，思考以下几个问题(出示幻灯

片，自学提纲)
　　1.想想这块琥珀形成的过程。
　　2.这块琥珀的形成必须具备哪些条件?
　　3.这块琥珀是怎样被发现的?
　　〔教师遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，

给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教案，即使学生学懂了琥珀形成的

过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。
　　从而培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。〕
　　师：(生默读后)大家首先考虑要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么?(板书：过程)
　　生：必须弄清琥珀形成的条件。
　　师：对。这个故事发生在什么时间?(板书：条件)
　　生：发生在炎热的夏天。
　　师：为什么能断定这个故事是发生在夏天?(板书：夏天)
　　生：因为只有在炎热的夏天，松树渗涌出的松脂才多。
　　生：只有渗出的松脂多，才有可能滴下来。
　　师：对。请大家再默读三、四、五节，说说每节写了什么内容?
　　生：先写一只苍蝇飞进树林，再写苍蝇停在一棵大树上，后来又写一只蜘蛛爬过来，想吃掉苍蝇。
　　师：这三节课文写的是在这一个古老的树林里，苍蝇和蜘蛛有趣的活动(板书：苍蝇和蜘蛛)。请同学们

轻读课文，边读边想象当时的情景，要读出感情来。注意第三节要读得轻快，第四节要读出苍蝇悠闲自在的

样子；第五节要读出小苍蝇将要被蜘蛛吃掉时的紧张气氛。
　　生：(轻读课文，略)
　　师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事?请大家带着这个问题默读第6-9节(生默读)
　　生：晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林，许多老松树渗出许多松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候，一大

滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
　　生：后来，松脂继续滴下来，又刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成一个松脂球。
　　师：(板书：刚好)“刚好”这一词是什么意思?
　　生：事情的发生是一种偶然的巧合。
　　生：这件事是极少见的，是刚好发生的一件巧事，是极个别的现象。
　　生：所以这个松脂球成了不同一般的东西。
　　师：回答得很好。下面请大家再看幻灯，根据课文内容加上自己想象、推理，把松脂球的形成复述一遍

。(出示幻灯，慢速度抽、拉活动投影片，屏幕上再次出现苍蝇飞、苍蝇停、引出蜘蛛过来，蜘蛛正要扑过去

，大滴大滴的松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面。学生边观察，边推理，边复述，最后，

大家评议。)
　　师：松脂球形成了，那么松脂球又是怎样变成化石的呢?
　　师：谁知道这个松脂球原来在什么地方?后来呢?最终起了什么变化?
　　我们看下面三节课文(指名读)。
　　生：这个松脂球起初挂在一棵老松树上，后来被淹没在沙下面，最后变成了化石。
　　师：这个化石就是棗
　　生：(齐)琥珀。
　　师：大家再想一想，松脂球变化的原因和条件是什么?
　　生：几千年时间转眼过去，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。
　　生：又是几千年过去，地壳发生了变化。
　　师：(板书：地壳变陆沉海漫几千年时间长)我们已经知道琥珀是怎样形成的，同学们认为这个故事说得

怎样?
　　生：这个故事生动有趣。
　　生：我认为这个故事形象逼真。
　　师：好。我们就带着真情实感来读这一段(生齐读)。
　　师：后来这块琥珀是怎样被发现的呢?默读第二段。
　　生：在海滩上被一个孩子挖了出来。
　　师：渔民说这是很少见的，这“很少见”与第一段哪些句子有关系?有什么关系?
　　生：与第一段“刚好……成千上万”是前后呼应，也说明琥珀的形成是一种巧合。
　　生：正因为是一种巧合，所以这一琥珀很少见，因而更显出它珍贵。
　　师：对。大家一齐读文章的最后一句话。这句话说明了什么?在全文起什么作用?
　　生：说明了这块琥珀在科学上的价值，在全文起到点明中心的作用。
　　师：从句子中的哪些词看出这一点呢?
　　生：从“推测”一词中看出这块琥珀的价值。
　　师：课文中写这块琥珀形成的故事是根据什么推测出来的?
　　生：是根据琥珀和特征推测出来的。
　　师：作者是怎样进行推测的呢?
　　生：从这块琥珀是松脂球的化石，推测出这个松脂球的形成，是在很久很久以前，而且是一个炎热的夏

天，在一个古老的松林里。
　　生：从这两个小动物还是好好的躺着，推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。
　　生：从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推测出当时两只小虫在松脂里挣扎的情景。
　　师：同学们想象得很合理，分析得很正确，这个故事虽然是推测出来的，但是有科学根据，是合情合理

的、令人信服的。
　　师：请大家再想一想：学了这一课，你有什么收获，弄明白了什么?
　　生：我明白了在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了。
　　生：苍蝇和蜘蛛虽然是常见的小虫，但到底什么时候就有了这样的小虫呢?上万年前的苍蝇和蜘蛛是怎样

生活的呢?这块琥珀不但给科学家们提供了一个研究根据，也给我们小学生留下了一个待要完成的作业，我将

来也要进一步去研究它。

　　点评
　　庞宜聪老师所执教的《琥珀》，上得很有新意，别具一格。我感到新就新在她的教学观念新，注意更新

教学法，把“依据学生记忆规律，提高课堂教学效率”贯串于教学过程之中，寓教于读，寓教于乐。具体表

现在以下几个方面：
　　一、因材施教、注重阅读教学的灵活性
　　她所执教的《琥珀》第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法

和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，既

解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
　　二、无意识记和有意识记和谐发展
　　在学生视、听幻景后所讲述的问题既不具体，又不完整，因为这个阶段是初步的无意识记，学生的认识

带有一定的盲目性，缺乏一定的系统性，为此，庞老师及时指导学生，带着问题去默读课文。这个学习过程

，使无意识记转化为有意识记而进入注意的中心思想，这样，学生获得和输出的信息，都是系统、完整、具

体的。这种“无意识记和有意识记的和谐发展”，达到了长期记忆的目的。
　　三、创设情境活动，多种感官协同识记
　　心理学研究表明，学生在学习时，各种信息通过感官传达到大脑皮层的种径通路都是不一样的。如果通

过多种分析器协同活动，就会使记忆的内容在大脑皮层上建立许多通路，留下彼此相同的多方面联系的痕迹

，有效地提高记忆效率。据此，庞老师精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的

视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴

趣，从而提高记忆效果。
　　庞宜聪老师勇于实践，不断创新，形成了自己的教学风格。她的教学经验是我们小学语文教学的宝贵财

富。
 

，《琥珀》教学实录