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三兴小学 孙晓燕
《琥珀》这篇文章通过想象,具体记叙了琥珀的形成过程。而如何启发学生展开合理的想象,领会理解琥珀的形成过程,则成了文章的难点。在具体教学中,我化繁为简,让学生在充分预习的基础上,自己发现问题、合作分析问题、共同解决问题,取得了较好的教学效果。罗列一二,供同仁们参考——
一、发现问题。
导入课文后,让学生提出预习中遇到的难题。可以有不理解的字词、句子。也可以是具体小节、段落。
……
让学生充分熟悉课文内容后,综观全文,提出一些有研究价值的问题。
二、分析问题。
让学生读相关段落,看看是否能看出写端倪,找出解决问题的办法。
三、解决问题。
经过具体分析、讨论,找出问题的答案,并拿出有力证据,使自己的答案能够立足。其他同学适当及时补充,使问题的答案更标准。
例:小雷通过阅读,提出一问题:“琥珀里的苍蝇、蜘蛛的腿的四周怎么会显出好几圈黑色的圆环?”问题一出,如水溅油锅,同学们纷纷发言,有的说:“那是因为它们被松脂淹没时,挣扎留下的痕迹。”并出示了课文第八小节:“它们前俯后仰地挣扎了一番,终于不动了。”有的兴致勃勃地上台,在黑板上演示了当时精彩的一幕。
看,学生通过“三步走”式的自主学习,不是轻而易举地掌握了文章的主要内容了吗?
,《琥珀》教学三步走
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