设计和实录《咏华山》我最满意的一节课

建湖县第二双语实验学校　风清云淡
 
设计理念
　　小学语文课程标准指出，语文教学要注重“语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。在这里我们不难发现，感悟是积累和运用语言的前提，感悟是训练语感的重要文法。
　　因此，在设计本课教学时，我根据本课的特点，利用多媒体，在读中理解，读中感悟，从而学会积累和运用语言文字。
教学目的
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽。
教学重、难点
　　指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。
教学准备：
　　多媒体、贴画
教学过程：
一、复习旧知，对话激趣
1、复习词语
2、通过上节课的学习，你们知道了什么？
（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友，这种融洽的师生关系，为下一步创设情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等师生对话中发展了学生的语言智能）
二、创设情境   想象感悟
1、华山到底有什么吸引人的地方？我们就随看寇准和他先过一起去看一看。
2、（多媒体演示，寇准抬头看这山顶，他会说些什么？他们在爬山的过程中会遇到哪些困难呢？）
a.理解：艰难
b.指导阅读；他们沿着山路艰难地爬上山顶。
（此处欣赏多媒体，让孩子们真正地理解艰难，从而读出味，悟出理。另处，也为学习后面段落的教学创设了情境，使学生入情入境，初步感知华山的高）2007-5-8
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三、借助情境  欣赏的读
1、登上山顶后，他们会看到什么呢？文中又是怎样描写的呢？
出示：
啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
(1)边读边想交流。
(2)贴图中感悟华山的高。
(3)反复朗读，品味华山的高。
(4)欣赏华山全景图，读中体会华山的雄伟壮丽。
2、登上了高高的华山山顶，你最想做什么？
（指导低年级学生读好写景的文章，必须从细处入手，课堂上始终以学生为中心，敏感地抓住学生朗读中的闪光点，进行巧妙的点拨、指导，再在学生理解的基础上，办上老师指导时的示范作用，感情朗读水到渠成）
四、借文悟诗  读演内化
1、出示诗句指名读   只有天在上，更无山与齐。
               　　　   　　　　举头红日近，回首向云低。
(1)看图，说诗意
(2)它的意思就藏在前面的课文中，请大家读一读，找一找。
(3)老师读诗，学生读对应句子。
(4)学生美读诗。
2、假如你是先生，你会怎样赞美寇准呢？
（此处的教学没有使有太多的直观素材，更多的是让学生在想象的基础上，去感悟，去交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象）
五、拓展延伸  升华情感
1、欣赏五岳名山。
2、课堂总结
（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破教学的课堂局限，将学生由课堂引向课处。）2007-5-8 18:57:46
风

《咏华山》教学实录及教学反思
一、教学实录
 
（片头曲换）
师：小朋友们，今天这节课我们继续学习(咏华山)。上节课学习的这些词语，你们还认识吗？
生：认识。
师：谁读。
生：称赞。
师：对，称既是翘舌音，又是后鼻音。现在谁还想读？
生：称赞。
师：这个词谁来读。
生：情不自禁。
师：真棒！接着谁读。
生：七岁。
师：这个词谁想试一试。
生：吟诵。
师：是啊！吟读前鼻音，诵读平舌音。谁还想读一读？
生：吟诵。
师：这个呢？谁读？
生：宋代。
师：你能告诉大家，读宋这个音要注意什么？
生：宋要注意平舌音。
师：是谁，谁读。
生：寇准。
师：
生：小孩儿。
师：儿化音读得真准。谁还想挑战？
生：小孩儿。
1、指名读。
2、开火车读。
3、齐读

师：小朋友们，你们字音读得很准，真了不起！通过上节课的初读课文，你已经知道些什么？
生：寇准吟诵了一首诗。
生：寇准才七岁。
生：华山真高哇。
生：寇准和他说先一起去登华山。
师：华山到底有什么吸引人的地方，我们就跟着冠准和他先生一起去看一看。
师：瞧，他们来到了山脚下，抬头看山顶，想一想，寇准会说些什么？
生：华山真高哇！
生：华山真美哇！
生：华山好陡哇！
生：华山什么时候才能爬上去。
生：心里好害怕呀！
师：凭着勇气，还是爬上了山顶。
师：再想想看，在爬山的过程中他们会遇到什么困难？
生：累了，在石头上歇一歇。
生：渴了到处找水喝。
生：热得受不了了。
生：走着，走着一块石头滚下来，想下来，还是爬。
生：爬得都是汗。
生：脚发麻了。
生：手被尖石头滑破了。
生：爬不动了，浑身没劲。
师：是呀，自古华山一条道，要想爬上这陡峭险峻的华山可真不容易，文中用了哪一个词。
生：艰难。

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