《雨点》教学后记 2

《雨点》教学后记

今天上午第一节课我执教了《雨点》这一课，下午第三节课后低语组进行了评课。

上完这节课后，我自己就感觉这节课上得和自己预想的相差太远，有很多不足之处。低语组老师和黄

校长为我提出了许多宝贵的意见。

卜老师提出：老师的板书欠缺，如果能把板书设计完整，那么学生背诵起课文将有很大的帮助。

王老师：课中的用词语“散步”说话，学生千篇一律，教师应该引导学生联系日常生活进行说话，以

扩展学生的思维能力。

潘老师：在第一句朗读感悟时可以让学生用动作表演一下，朗读指导不到位，学生没能读出雨点睡觉

很香的样子。

黄校长：课中老师激励性语言不多，特别在课外延伸那一环节中雨点还会落进什么地方在干什么，老

师对学生有创意的回答应该给予高度的评价后在进行教学，这样会收到意想不到的效果。老师的机智

在于能充分调动学生上课的积极性以及听课老师的注意力，如果能做到这一点，那么老师上起课来应

该就容易多了。

听了他们的建议，我深有同感，在今后的语文教学中自己要加以改进，来不断完善自己的课堂教学。

《雨点》教学后记

《雨点》是一篇生动、有趣的诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不

同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺

潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；

第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅

内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。

　　 教学《雨点》之前，我先指导学生看图、想象，引导学生初步了解不同地方的水的不同样子，以

此来化解难点，让学生们理解雨点为什么会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。教学时，我

安排了一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什

么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过我的启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现

，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同景象，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我

这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种

意义上来说，也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

    遗憾的是，在读的方式上，我给孩子们练习的机会少了些。在今后的教学中，我将把形势多样的

读书方式带入课堂，让学生在活跃的气氛中学到知识。

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