《这儿真好》教学案例
教学目标：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的两个生字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”好在哪里。教育学生要从小懂得保护环境。
教学重、难点：
重点：识字、写字、有感情地朗读课文。
难点：通过诵读感悟，理解“这儿真好”，懂得保护环境的重要性。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学流程：
一、复习导入
1、小朋友，今天我们继续学习有趣的童话故事——《这儿真好》！（板书课题，齐读）
2、词语朋友排着整齐的队伍等着和我们交朋友呢！赶快和他们认识一下！
出示词语：一座 天空 连忙 说话 小猴 指名认读，并齐读。
一年 小象 荒岛 梦见 不停
孤零零 漫山遍野 绿叶成阴
（设计意图：以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，用“与词语朋友交朋友”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。）
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1、（多媒体演示一座小小的荒岛）你看这是什么地方呀？这是一个怎样的小岛？（板书：荒岛）
2、（出示文字：一座小小的荒岛上住着一只小熊。）对，这是一个没有花草、没有树木的荒岛，谁来读这句话？
3、小熊一个人生活在荒岛上，他感到——孤零零的。（学生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板书：孤零零）
4、（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。）指导朗读，读出孤零零的感受。
[教师评价语：老师听出来了，你是个善良的孩子，你非常同情小熊！]
（设计意图：通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”，帮助学生体验小熊孤单的感受，并与后面呈现的漫山遍野绿叶成阴的“绿岛图”形成对比，从感官上体验小岛的巨大变化。）
（二）学习第二、三自然段
1、怎样才能找到朋友呢？这时小熊看到天空飘来一朵云！（多媒体演示：天空飘来一朵云）
2、（出示文字：小熊看到天空飘来一朵云，连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？）指导朗读，抓住“连忙”一词，读出小熊着急的心情。
[教师评价语：老师觉得你这个“连忙”读得特别好，没有朋友，小熊多着急呀！]
3、云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（多媒体演示：云变树）小朋友，你猜猜云儿想告诉小熊什么呢？
4、小熊明白了吗？（出示文字：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）自己读读这句话说说从这句话中你感受到了什么？
5、是呀，整个荒岛都要小熊一个人来种，他种呀种，不停的种，种了许多小树苗。小熊多——辛苦呀！（学生接述）指导朗读，抓住“种呀种”“许多”读出小熊种树的辛苦。
[教师评价语：听了你的朗读，老师好象看见小熊正在挥汗如雨地种树呢！]
6、就这样，一年、两年……荒岛变了，变了……（多媒体演示：漫山遍野，绿树成阴的绿岛图）小朋友你看，荒岛变成什么样了？
7、（出示文字：漫山遍野，绿树成阴）指导朗读，读出树多、树绿。
[教师评价语：听出来了，这些树真多呀！真绿呀！]
8、（出示文字：一年，两年，小树长大了，漫山遍野，绿树成阴。）谁来读好这句话？
[教师评价语：听了你的朗读，老师仿佛看见一棵棵小树苗逐渐长成了参天大树！]
（设计意图：通过设计“云飘来”“云变树”。“绿岛图”等多个生动画面，让学生在情境中感知体验，同时抓住小熊辛勤种树的词句，以读促悟，以悟促读，体会到小岛上漫山遍野绿叶成阴的美丽景象。 ）
（三）学习第四、五自然段
1、小熊的辛劳并没有白费，如今，荒岛变成了绿岛，（板书：绿岛）成了一个吸引人的地方，吸引来了谁？自己读读这一部分课文！（出示文字：第四、五自然段）
2、（多媒体出示课文背景图）都有谁来到了小岛上？
3、小动物们来到小岛上，他们都说——啊，这儿真好！（学生接述：啊，这儿真好！）（出示文字：啊，这儿真好！）“这儿”是指哪儿？“真好”好在哪儿呢？同位小朋友讨论后说一说！
4、是呀，树木使小岛变绿了，变美了，空气变清新了，怪不得小动物们都说——啊，这儿真好！（学生接述：啊，这儿真好！）
（设计意图：突破教学难点，通过让学生充分表述自己的独特体验，感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。）
5、小鸟们，你们想在这个绿岛上干什么呢？
6、（出示文字：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）谁来做小鸟赞美赞美小岛！指导朗读，读出对小岛的喜爱之情。
呀，你多么地喜爱这个绿岛呀！]
7、小鹿、小象和小猴，你们又会在绿岛上怎样生活呢？
8、（出示文字：啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！）谁来做小鹿、小象和小猴赞美赞美小岛！指导朗读，读出对小岛的赞美之情。
[教师评价语：呀，你一定会在这个岛上生活得非常幸福！]
9、想一想，还有哪些小动物会来岛上做客，他们又会说些什么？做些什么呢？
（设计意图：让学生转变角色，联系生活实际，充分展开想象进行说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。）
（四）学习第六自然段
1、这一下，小岛可热闹了，小动物们在美好的环境中生活可高兴了！可最高兴的是谁？你看他笑得多开心呀，他为什么这么高兴？（板书：高兴极了）
2、让我们也替他高兴高兴！（出示文字：小熊高兴极了，不停地说：“欢迎你们！欢迎你们！”）指导朗读，读出高兴、兴奋的语气。
三、课堂延伸
1、学生在小组中分角色朗读课文。
2、学生带上头饰表演课本剧。
（设计意图：为学生的语言实践提供舞台，旨在引导学生内化文中语言，并创造性地表演出这些语言的内涵。）
四、生字教学
1、出示要写的字：座、连、空、象
指名认读，思考：你有什么好方法记住这四个字！
2、集体交流，1分钟快速记忆。
3、为了把这四个字写漂亮，你有想提醒大家的吗？（个别学生交流，教师板演，强调书写注意点，其他学生跟着书空。）
4、指导学生摆好正确的写字姿势，进行描红、书写生字。
教学反思：
低年级学生以形象思维为主，对抽象的语言文字中所描绘的图景和思想感情不能充分地理解和感受。因此，教师可以运用形象的画面把学生带入情境，使学生进入角色，激发学生读书的兴趣和愿望。
《这儿真好》是一篇童话故事。在本课教学时，我先出示一幅荒岛（只有几块石头，没有一点绿色植物），然后指着“荒岛”图问：“你喜欢这儿吗？为什么？”话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，有的说“这儿没有花草树木。”有的说：“这儿没有可爱的小动物，我不喜欢”；有的说“我不喜欢这儿，因为这儿人，太冷清了”；也有的说“这儿光秃秃的，不好玩。”
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