《狐狸和乌鸦》精彩教学评价

《狐狸和乌鸦》精彩教学评价

在这个炎热而又绚丽的暑假，我参加了远程继续教育培训。首先感谢学习中心为我们搭建了这个学习平台，让我们足不出户就能参加学习，倾情交流，感觉既自由畅快又充实有效。在此，我想借助“终结性考核”这个渠道，谈谈我对阅读教学中提供的由章健文老师执教的典型课例——《狐狸和乌鸦》这篇课文的看法。

《狐狸和乌鸦》这篇课文故事性很强，语言浅显，意义发人深省。

章健文老师在教学时，首先通过创设与课文内容有关的情境来促使学生进入认知区域，我认为这是本课教学的一大亮点。在教学中，章老师首先在黑板上贴了狐狸和乌鸦共同生活的一棵大树，又外借设定的情境，让学生来接受。。我们知道，每篇课文都有特定的语言环境，而学生最早、最容易选择接受的绝对不是语言的符号，而是非语言的、人们设立的形象性环境。但是，语文课不学语言无疑是逐本取末的做法，一般来说，我们都是通过其它方式来促使学生学习语言，章老师正是这么做的。她在教学中，首先确定了学生是学习语言主体的观念。让学生自己去实践、去体会，只有这样，才会有最直接的体验，还有可能有新的思维火花迸发。比如：在教学中，章老师提了这样一个问题：你怎么知道狐狸骗了乌鸦三次？其实，这个问题的思考角度会有多角度，可以从狐狸对乌鸦说了三次话这个角度来考虑，也可以从乌鸦有三次表现这个角度来考虑。我认为，这样的训练设计得很好，既让学生调动语言、组织语言、进行语言实践，又增加了学生思考问题的能力，让学生真正成为了学习的主角。那么，在这个环节中，教师担当的是什么角色呢？教师也许应该是学生的疏导者，学生在学习中考虑的问题可能不那么完整，比如，在思考乌鸦为什么会上当这个问题，多数学生都从乌鸦爱听好话，经不起狐狸哄骗这个角度回答。可实际上，乌鸦找到了一片肉，叼在嘴里站在大树上，是一种很虚荣的表现，如果它把肉叼进自己的窝，不就不会有肉被骗走这件事了吗？这个角度的思考，则需要教师的进一步诱导。我觉得，只有将两者合起来，思考问题才会更完整。

章老师在本课教学中的另一亮点是：促使学生对课文角色情境的体验，在这里，章老师采用的手段是朗读、讲故事和评价人物。我们知道，朗读是语文教学的重要手段。朗读不仅能够培养学生的语感和语言色彩，而且能增加对课文内容的理解。多读，采用不同形式的读，学生就容易进入角色，容易用自己的心去感受角色，这种情感，只有在熟读课文的基础上才能达到情感上的共鸣和碰撞，才能正确地把握角色的思想状态。讲故事也是学生所喜欢的语言表达方式，从听别人讲故事，到自己讲故事，是语言从外化到内化的过程，如果我们的学生能够用绘声绘色的语言讲故事时，那么，这个学生既有语言表达能力，而且有丰富的情感，课堂上追求的就是这样的一种效果。让学生参与评价，更有利于学生对课文内容的再认识，狐狸和乌鸦实际上都不可爱，一个欺骗人，一个爱慕虚荣，学生对这两个角色的情感流向，应该是不喜欢的，他们会根据自己的经验来奉劝狐狸和乌鸦改变它们不好的习性，这两个角色，可以给学生很多启发，这样的情感体验又能促进学生提高认知的领域，我觉得，用情知的良好循环，来组织语言教学，易于理解，便于积累，利于运用，学生的学习没有很大的负担，在轻松、愉悦的环境中学习语言，掌握语言，提高语言的能力和素质。

总之，章老师在引导学生在读中体验、与文本对话中，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力”的要求，教学《狐狸和乌鸦》这一课，正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，有效提高了学生的语文素养。但是，再华美的篇章也会有美中不足的地方，这个课例的不足之处在于：在分角色朗读时，安排的时间过于冗长，给人一种拖沓的感觉，如果将这个小小的缺点克服掉就会更加完美了！

结合实际谈谈自己相关课堂教学的成功或失败的教学案例体会

我在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时，首先通过学生多种形式的读和教师的范读，初知课文大意，然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所蕴含的道理。整个教学过程，充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

《语文新课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。在教学中，我以课本剧的形式，让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究学习。我觉得，这正是《语文新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。

以读为主是我在本文教学中所体现的另一要点：坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

      以上仅仅是我在教学《狐狸和乌鸦》一文时的一些做法，谈不上是成功之处，就算是相互切磋吧，望老师给予指教。谢谢！

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