学习《狐狸和葡萄》案例

学习《狐狸和葡萄》案例

1、出示葡萄成熟图，请学生从葡萄的长势、形状、大小、颜色等方面描述图意。（出示填空：只见几串成熟的葡萄________________。）

2、看到如此诱人的葡萄，狐狸是怎样的神情呢？能用一个字形容一下吗？

（出示句子：狐狸很馋。 狐狸馋得直流口水。）

3、读句子，比较哪句好，好在哪里？

4、出示《补充习题》12课第三题，学生选择一句写一写。

（1） 牧童吓得__________________________________。

（2） 天空蓝得__________________________________。

（3） 河水清得__________________________________。

5、直流口水把狐狸的馋相写得惟妙惟肖，它心里又会怎么想？嘴里会怎么说？还会怎么做呢？

6、小组合作讨论：狐狸能想哪些方法去够葡萄？结果如何？

7、你能想像狐狸此时的神情吗？

[反思]

1、想象力是创造的源泉，在教学过程中，教师应根据课文情境，引导学生把静态的画面，平板的文字，想象成动态的、有声有色的画面，让学生走进了课文所描绘的活生生的意境之中，同时适时启发学生积极思考，使他们在想象与创作的过程中，既得到语文实践，又引导学生的创新思维向最优化发展。

2阅读教学的过程不仅是在教师指导下通过语言文字理解思想内容的过程，而且是在理解思想内容的基础上学习语言文字的过程。因此在教学过程中，教师在在培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养的同时，也要引导学生进行语言的积累、语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力的培养。教学中，教师引导学生比较文中精彩的语言，揣摩、体会作者用词的妙处，并通过训练进一步帮助学生运用语言，以此不断提高学生的语言感受能力、鉴赏水平和运用能力。这就是在教学过程中既重视语文的人文性又体现工具性。
 

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