《谁的本领大》教学设计 卢振玉
【教材简析】
本课是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
【目标预设】
1、学会本课7个生字，理解词语。
2、分角色正确、流利地朗读课文，感受人物特点，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待别人。
3、学会用“觉得”说一句话。
【重点难点】
分角色正确、流利地朗读课文，感受人物特点，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待别人。
【设计理念】本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字。
【设计思路】由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。在初步感知课文的基础上，出示口头填空题，帮助学生很好地理清了课文的结构。在教学两次比本领的内容时，注意到了扶放结合，在学第一次比本领时由于底年级孩子的阅读能力还不够强，教师讲解得比较细致，让学生感受风和太阳不同的心情以及神态。在第二次比本领中，教师有意识地让学生自己去朗读、去思考、去感受，在一定程度上培养了学生的语文能力。最后的生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要从笔画到结构，讲细致、讲到位，指导学生把字写好。
【教学过程】
一、 谈话导入
1、小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？
太阳能带给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。/我家有太阳能热水器，太阳一晒，我们洗澡就有热水了！
2、那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？
夏天，风能带给我们清凉。/有了风，我们就可以放风筝了。/还可以用风力发电。
3、 “本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？
*出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
4、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题）
请同学们带着这个问题，自己来读读课文。
二、检查自读情况，初步感知课文。
1、读准了生字词才能更好地读课文，这些词大家都会读了吗？
出示：本领 碰到 正巧 脱下 裹紧 强烈
觉得 难受 挂帆 推着 惊讶 催 箭
2、再读课文，想想他们究竟谁的本领大？
他们各有各的本领。
3、初步感知课文，理清结构。
填填、说说：
课文讲了( ) 和 ( )比本领的事；他们共比了( ) 次；比的结果是( ) 。
4、请你们默读课文，一边读一边想：
第（ ） 自然段到第（ ）自然段写了第一次比本领的情况；第（ ）自然段到第（ ） 自然段写了第二次比本领的情况。
三、初步感受两次比本领
（一）第一次比本领
1、大家都很厉害，对课文都很了解了。我们先来看看风和太阳的第一次比本领吧。
他们第一次比了什么？（谁能让孩子脱下衣服）
2、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
出示：那还不容易！
你感觉风是什么样的神态？指导朗读，大家感觉到了风的态度了吗？（骄傲，自信），我们一起读读。
3、说完，风就“呼呼”地吹起来了，可是那个孩子却怎么样了？
老师来做骄傲的风，小朋友做孩子裹紧外衣，你们知道这是为什么吗？
4、齐读第二小节。看到这一切，太阳说了什么？又是怎么做的？（指名说） 出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。
结果怎么样？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来）
这里的“觉得”就是“感到”，你会用“觉得”说一句话吗？
谁为我们读读第三小节
5、经过第一次的比赛，谁的本领大呀？（太阳）
（二）第二次比试
1、第二天，风和太阳又碰到了一起，他们分别都说了什么？他们是怎么想的？
练习朗读对话。
2、出示：“那还不容易！”
“这有什么难的！”
第一句话风说的，第二句是太阳说的，这两句话的意思怎么样？（对，意思相同，但是表达的方式不一样）指导朗读这两句话
3、这次比本领的结果怎样？（指明读6、7自然段）
4、船夫显得特别高兴，小船呢？（像箭一样飞快地前进）指导朗读（速度快一些）
5、看到这一切，太阳感到怎么样？（惊讶）你知道什么是惊讶吗？
太阳之前有没有想到会是这样的结果？（没有）出乎自己的意料，就会显得很惊讶，所以太阳惊讶得说——风先生，你的本领也不小哇！
6、小朋友们，你们猜猜风听到太阳这句话以后会说什么呢？
四、练写生字
“本、碰、自、己、巧”
1、我们不仅要会读，而且还要把它们记在自己的小脑袋里，现在各小组讨论一下，然后交流记忆方法。
各小组汇报学习情况
2、观察田字格里的字，你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意？
“强”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。
“本”的撇捺要舒展。
“碰”左边的“石”字略往上提。
3、指名带小朋友书空。
4、教师范写，学生临写。
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