自主实践 解放自我—苏教版第三册《识字6》教学反思

自主实践 解放自我—苏教版第三册《识字6》教学反思

苏教版第三册《识字6》教学反思

《识字6》是以韵文形式安排的词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗，向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。怎样去教这些词串，怎样去激发孩子们心中的那份自豪感呢？我觉得教这课只凭一本书是远远不够的，应该利用多媒体，播放祖国各地风情的图片，再配上带有当地风情的音乐，这样学生才能身临其境。

在教学中，我就以“小小旅行家”游览祖国各地为名，带领学生游览祖国各地，领略别样风情。当出现塞北草原上骏马奔腾图时，我就让学生说说你现在好像来到了哪里，你想要做些什么？孩子们有的说：“我已经骑上骏马，驰骋在一望无边的草原上。”有的说：“我骑上骏马，追赶那欢乐的羊群。”有的说：“我一边放羊，一边躺在草原上唱着歌儿。”课堂上我们一起唱起《草原上升起不落的太阳》，当“蓝蓝的天上白云飘”的歌声回荡在教室里的时候，孩子们已经深深爱上了那片美丽的草原。

当江南水乡的图片出现在眼前时，孩子们不禁想起了一首首关于江南的古诗，在优美的古筝曲中，孩子们背着古诗，好像置身于江南水乡了。

…………

学完这课，很多孩子跑来告诉我要让爸爸妈妈带他到祖国的大江南北走一走。我知道，实现这个愿望对于农村的孩子来说有点难，但我知道，我已经在孩子的心中播下了一颗小小的种子。当我走出教室的时候，我在心中默默地对他们说：“好好学习，你们一定会有机会的。”
 

《识字6》介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情，共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光，第二组词语表现的是江南春色，第三组词语介绍海岛夏景，第四组词语表现的是高原景色，字里行间充满着中华儿女的自豪感。教学这一课，感触最深，收获最多的有以下几点：

一、引导孩子观察插图，解放孩子的眼睛、嘴巴

在教学中，我有个习惯，我喜欢让孩子观察文中配的插图，喜欢听孩子们说他们眼中欣赏的一切，我觉得只有引导他们亲自观察，自主实践，勇于探究，才能探索出更多的奥妙，从而解放他们的眼睛。

在教学词语之前，我先让孩子们观察文中的插图，提问：说说你看到了什么？孩子们都知道我让他们观察插图，就知道一定要把话说完整、说精彩。他们观察之后，纷纷告诉我他们观察到的：

一匹匹骏马在一望无边的草原上奔驰。

牦牛在冰天雪地里前行。

淡红色的杏花开放了。

海边的椰树长的好高大啊。

……

在他们回答的时候，我相机出示了文中的串词，这样，他们诵读串词就不难了，因为头脑中已经有了整幅的画面。我引导他们继续观察，认识“高原之舟牦牛”、“椰树”等，观察图画理解词语，比机械的解释更容易理解和记忆。

二、延伸至课外，解放孩子的空间和时间

学完了《识字6》，我问孩子们还有什么想了解的，有孩子受课文启发，产生了好奇，说：老师，这些地方真好，我最喜欢塞北了，那里还有什么？有的问：老师，我们是属于江南还是其它地方？等等。于是，我布置给孩子们一个作业：想办法自己解决头脑中的疑问，可以上网查，可以翻书，可以问爸爸妈妈和身边的人，实在解决不了的可以来问老师。

任务布置下去的两天，有的孩子解决了问题，有的孩子没有解决问题，我帮他们查阅了资料，讲给了他们听。尽管有些孩子没有解决问题，但是，他们求证、探索的过程是最珍贵的。

一篇课文知识一个范例，它提供给孩子的知识是十分有限的，作为教师应该立足课本，放眼课外。让孩子在课前课后都有不断的求知欲，在游戏、美术、幻想等综合元素都存在的世界里健康个性地发展自己的能力。

也有遗憾的地方，一些农村里的父母们对于孩子的探索欲望一点也不支持，非但不帮助孩子解决问题，反而制止孩子进行这样的活动，让孩子捧好一本语文书就行了，唉！这样下去，这些孩子的综合素质怎能提高啊？

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