小表情 大感悟《蜗牛的奖杯》一课反思研读
合肥市庐阳区永红路小学 金晓敏
《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一个生动、有趣的寓言故事。
在初读课文时，我仅要求自己将文章读明白，希望在课堂上给孩子们呈现出清晰的思路。因此，我很轻
松的理出了两条线索，一条为内容线索——奖杯的变化；另一条则是情感线索——蜗牛的心情变化。而
当我再次读文，再次细细咀嚼着每一字每一句时，我欣喜地发现，我的感悟更深了，因为小蜗牛得意洋
洋时的神气劲和垂头丧气时的模样都浮现于脑海之中。此时，我灵机一动，决定让孩子们在熟读课文、
充分感悟之后，给小蜗牛画上表情，以突显情感线索，以情带读，边读边悟。对于这样的教学设计，我
是颇为得意，就等待着它在课堂上大放异彩，给人耳目一新的感觉。
由于课前的准备很充分，因此课堂教学流程通畅、张弛有度。终于等来了期盼已久的板画表情的那
一刻，一个孩子自信地冲上讲台，仅用几根简单的线条就画出一只怒气冲天的小蜗牛。“错了，错了，
怎么是生气的蜗牛呀……”大部分孩子持反对意见，纷纷举起小手。“是啊！小蜗牛明明是伤心、难过
，怎么变成了生气的模样呢？”想到这，我毫不犹豫地请出他的反对者来板画。这个孩子果然不负重望
，眨眼的工夫，一只垂头丧气的小蜗牛便跃然于眼前。就这样，结合着蜗牛的表情，突显情感线索、感
情朗读、边读边悟、总结升华这一个个问题全都迎刃而解。一切都在我的精彩设计中完美落幕。
一、反思研读中预设“个性化感悟”
课后，我一如既往的写起了教学反思，板画表情这一环节无疑是我反思的重点。我静下心来，再次翻开
课本，以阅读一篇新文章的态度再次研读文本。当目光在字里行间流动时，思维的火花也在不断地燃起
。我不得不承认，成人和孩子的想法有着很大差异。孩子用他们独特的视角去审视不能高飞的蜗牛；用
他们独有的生活经历去解读慢慢爬行的蜗牛；更是用他们极度的自我心理去勾勒懊恼愤怒的蜗牛。站在
孩子的角度上，从他们的现实生活和心理状态出发，我清楚地看到，很多孩子在拥有幸福生活的同时，
也不幸拥有了一颗脆弱、自我的心。当他们面对学习中、生活上的挫折和失败时，他们往往就是愤怒的
。不是常说“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”吗？那为什么不可以给蜗牛画上生气的表情呢？文中的
小蜗牛就是他们在生活中的某些缩影，而那愤怒的表情更是他们的真实写照。孩子认真诵读、仔细感悟
，他那一丝一毫的感悟都是他读后的所思所得。阅读是一种过程，是一个内化的过程，而感悟则是一种
外显的形式。每个孩子由于理解力、领悟力及生活阅历的差异，即使面对同样的文本，他们的感悟也会
千差万别，但只要是真实的感悟，都值得我们去尊重、反思和再感悟。是的，在孩子们的心中，这只蜗
牛会为自己不能再展翅高飞而懊恼；会为自己的骄傲自大而发怒。给蜗牛画上生气的表情，这是多么珍
贵的感悟，又是多么真实的感悟啊！
二、反思研读中生成教育智慧
我眼中的蜗牛是悲伤的,孩子心中的蜗牛是愤怒的,我们一遍遍地诵读文本,不仅读懂了文,更悟出了情,将
文本读得如此丰富，让一篇不过二三百字的文章在读中、悟中充满了旺盛的生命力。一个小小的表情画
出了孩子心中大大的感悟，同时也引起了我再一次研读文本的兴趣和我更深入的思考。我还能从文中读
出些什么？读懂些什么呢？带着困惑，也带着寻求答案时的那份快乐，我不由得再一次捧起课本。在这
次的研读过程中，我不仅仅单纯地去研读语言文字，更将插图纳入我的研读视线中。我注意到了课文中
所配的一幅脚图，图上的那只老蜗牛似乎正给自己的孩子讲述着当年的那场比赛，可它既没有垂头丧气
，也没有怒气冲天，而是开心地笑着。编者为什么要将这灿烂的笑容展现给我们？是一时的疏忽，还是
别有用心呢？我一边读文，一边看图，更是一边反思，反思我的教学，揣摩编者的真正意图。当我一遍
遍地研读课文，一次次地回想着课堂教学时，我猛然醒悟，心中豁然开朗。原来，这只微笑着的老蜗牛
是在提醒我，也是在告诉孩子们：成长中难免有挫折，生活中一定有失败，但无论怎样，我们都应该微
笑面对。如果我们始终都将悲伤亦或愤怒的情绪传递给孩子们，那语文教学的人文关怀将何去何从？那
当孩子们遇到挫折、经历失败，甚至是遭遇不幸时，他们又该怎样从容面对呢？为什么我要给这篇课文
烙上沉重的印记呢？为什么我要带给孩子们难过的情绪呢？原本认为我的教学设计很是精彩，但此时此
刻，我才深刻认识到起初我的感悟是那样的单薄和肤浅，我也才意识到研读教材不仅仅只是从语言文字
入手，挖掘丰富的思想内涵，原来研读插图也是这样的重要。
如果，我能在课前读出蜗牛垂头丧气、怒气冲天的表情，那是多么幸福的感受啊！如果，我还能在课前
读出蜗牛那笑对人生的开阔胸怀，那又是何等幸福的感受啊！如果，我还能让我的孩子们在今后的人生
中，也能拥有这份笑对人生的洒脱，那幸福也将微笑着迎接着每一个孩子。
与文本反复对话，是寻找教学落点，获得教育智慧的重要途径。通过《蜗牛的奖杯》一课的研读经
历，我清楚地看到自己在研读过程中的不断成长，深刻地感受到研读教材的魅力，也强烈地拥有一种要
立刻重新教学这篇课文的冲动。
，小表情 大感悟《蜗牛的奖杯》一课反思研读
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