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入情入境 品读赏美——《月亮湾》教学设计与思考,
4、让我们带着丰收的喜悦再来读一读课文。（三）学习第二自然段
1、如果你就是月亮湾的小村民，你心里感到怎样？（非常自豪）你会怎样夸一夸自己的家乡？（板书：美丽）2、同学们，请带着自豪的感情来读一读第1自然段。3、让我们一起来夸一夸“月亮湾”，齐读第1自然段。[设计理念：朗读是低年级孩子理解课文，感悟语言的重要途径。以上教学环节，通过学生自读自悟、看图助读、美读竞赛等手段，不仅可以使学生加深对课文内容的理解和体验，而且可以使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。]
四、指导背诵，巩固美1、指导背诵：小朋友，刚才我们是按怎样的顺序来游览月亮湾的？（板书提示： 村前：小河—河上—河里—河岸—农田 村后：山坡—茶园 ）你能按这样的顺序把在月亮湾的所见所闻试着背一背吗？学生自由背诵。2、同桌互背：把你最喜欢背诵的内容背给同桌听。3、游戏背诵：月亮湾正要招聘一批小导游，谁愿意去试试？[设计理念：《语文课程标准》强调学生要有较丰富的积累，要形成良好的语感。背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。教师给予背诵方法的提示，采用游戏背诵，使学生变机械记忆为理解记忆。]
五、启发想象，创造美1、小朋友，你的家乡在哪里，也一定很美吧？请拿起手中的笔画一画美丽的家乡，写一写可爱的家乡。2、学生纷纷上台介绍自己美丽的家乡。3、评选单项奖：“小小画家”，“优秀小导游”。【在本课的教学设计中，体现了以下三个方面的特色： 第一：创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本教学设计中，先让学生在优美的音乐中欣赏月亮湾的一幅幅美景，使学生首先在视觉上产生了美的愉悦，从而产生急于探究月亮湾美在哪的欲望。第二：图文结合，品读赏美，陶冶审美情趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象和色彩来说话的。”在本课的教学中，从图入手既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话。在朗读品味语言的基础上，再现一幅幅色彩明丽的画面，使学生加深了对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。第三：关注发展，落实主体地位。关注学生的发展，就要让学生成为学习的主人。在以上教学设计中，从一开始的自读、同桌互读、小组合作学习，到自己感悟语言、品赏语言，学生都在积极主动地探索，在自主探究的学习活动中，他们的认知能力和情感态度价值观都获得了发展。】作者联系方式：13701592121（手机） 0519—7252273（宅电）
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