生对课文产生好感，从而愿意、甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学
生在深入了解课文、探究文本遇到障碍的时候，教师应当及时提供指导，解开
彼此间的“别扭”，让学生与文本深入地谈下去……如此教学，教师就是学生
喜欢的“红娘”，而不是令人讨厌的“第三者”！
功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种美妙的感觉。学习
势必成为一种附加的、外在的压力、压迫。游戏式的学习没有功利性，是一种
又内（心灵）而外（行为）的自由，有利于孩子各方面和谐的发展。没有“游
戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。我们决没有理由为
了孩子明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。没有快乐的今天那有幸福的明天？
我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读
孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、
读懂学生。其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法泯
灭的，它给予我们的温馨和美感，以及善感和敏感，将会让我们一生受用。
一堂好课折射出的不仅是教师的学识、才智，还有他的人格和品质。
简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有
所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更
美！
我们的学生 不擅长描写，却喜好议论，尽管他们的议论不够成熟、不够深刻，
甚至很多是幼稚的、错误的，但毕竟这是他们真实的思想、真切的感受、真正
的话语。我们的作文教学恰恰缺少了学生自由的、广泛的议论！这本身就是让
我们的孩子“少思想、多复制”！议论少，想象得更少！其实，想象是孩子的
专利，在孩提时代，多让学生写点想象的文字，就是一种创造力的培养，孩子
的世界原就是一个童话般的世界！
教师具有一颗永远年轻的童心，只要童心不老，他就能成为一个学生喜欢的好
老师，而要成为一位优秀的语文老师，还需要具有童眼看世界的本领、看课文
的能力。这样的眼力是需要磨砺出来的。
现代信息技术再先进，也无法展现学生从语言文字描述中形成的个性化的形象
。想象的，尽管是模糊的，但又是最准确的、最能憾动心灵的。与其花这么多
的精力制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅。模
糊的时候，学生很想看清楚些，一旦用科学的眼光让学生看得一览无余了，学
习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望、动力。窥探语文，是保持学生学习语
文欲望的极好境界。
学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。
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