《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思(镇汇报)

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思(镇汇报)

教材版本：苏教版第六册
设计理念：
语文教学要引领学生凭借语言，走进文本、走进人物的内心世界，不仅获得言语能力的发展，而且获得情感、态度、价值观领域的成长。语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，实现工具性与人文性的真正统一。
设计特色：
在生活化的对话表演中，促发学生真实的内心矛盾、促进学生深刻的理性思考，化难为易、化庄为谐，使课堂充满语文学习的情趣。
教学目标：
1、学习课文生字词，结合课文情境理解“斩钉截铁、小心翼翼、铭刻”的意思。
2、朗读课文，联系课文内容体会人物的心情的变化。
3、在熟读课文的基础上，练习复述。
4、能联系自己的生活实际，加深对“自觉遵守社会公德”的理解和体会。
教学时间：2课时
教学过程：
设计方案：A
板块一：学习生字词。
1、    教师引导学生朗读课题。
如果有人问：我该把这条鱼怎么样？
如果有人问：我该把哪条鱼放掉？
如果有人问：我能不能不把这条鱼放掉？
在不同的语言环境中，同一句话能读出不同的重音，所表达的意思和感情也就不一样。我们祖国的语言表达真是丰富多彩啊！今天学习的就是一篇语言优美的课文。
2、这篇课文中的生字词特别多，有24 个。你们希望老师一个一个教呢？还是自己一个一个学？怎么学？老师有个建议：先借助生字表上的拼音，读准生字的字音，然后回忆一下课文，组成一个词语，说一说。教师举例：钓，钓，钓鱼。学生仿照老师的方法自学，同桌之间相互读，读错的用笔圈出来，再读一读。全对的打个五角星。学生相互读后，教师指名读。教师点拨：今后可以用这种方法自学课文的生字词。
3、现在，我们可以读课文了。必须用心读！老师看谁读得用心。学生自己朗读课文。
4、教师检查学生的朗读。
（1）教师：谁愿意读这些段落？——汤姆钓到了一条大鲈鱼。学生选择1—4自然段朗读。结合学生的朗读，引导学生理解“夜幕初垂”的意思。谁能将文中的汤姆改成“我”，再来读一读。（教师在学生朗读后进行引导，以便将课文读得更生动：我们在读的过程中要注意体会心情变化，自己再读一读，用心体会一下，把课文读生动。注意课文中的三个“！”表达什么心情？你钓过鱼吗？你能介绍一下钓鱼的经验吗？ ）
（2）教师：谁愿意读这些段落？——汤姆放掉了那条大鲈鱼。学生选择5—12自然段朗读。
（3）教师：谁愿意读课文最后一个自然段？这一段话写汤姆干什么？——汤姆铭记父亲的话语或明白了做人的准则。（插话：牢记了哪句话？——不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）
5、引导学生根据板书概括课文主要内容。要求学生将三句话联系起来。
6、教师：现在，我们再来看一看这篇课文中的生字。对于难写的字、容易写错的字，老师还有一个方法：放大。比如：垂，放大写就不大会写错。学生描红。
汉字中有许多字在写法上很相似，容易混淆。我们用什么办法记清呢？老师有一个方法：比较。比如，“钓”“钩”，这两个字用什么方法区别？（“钓鱼”要用鱼饵，这一点就是鱼饵；“鱼钩”的“钩”就表示“钩子”，这一点就是鱼饵。）现在，你能用这种方法，区别记忆这些字吗？甩、竿、未、允、坚。引导学生仿照教师的比较组词法练习。学生练习后展示部分学生的作业，加以评点。
板块二：听记复述训练。
1、    教师出示一组词语，学生朗读：
套上鱼钩  甩起鱼竿  抛向远处
划破水面  沉入水中  泛起涟漪
恢复平静  觉察动静  一阵惊喜
小心翼翼              拖出鲈鱼
2、想一想：这组词语有什么特点？（描写钓到鲈鱼的过程）熟记这组词语，就能帮助我们复述课文。现在，请你认真听老师讲钓鱼的经过，用心记。看谁能复述出来。教师讲述汤姆钓鱼的经过，然后让学生复述。教师进行点评。
板块三：读中体会心情变化。
1、汤姆钓到了他从未见过的大鲈鱼，可是爸爸却要他把鲈鱼放掉。父子之间进行了一段对话。我们先来朗读这段对话，边读边体会汤姆的心情，只有体会到了人物的心情变化，才能读好对话。学生自己朗读对话，用恰当的词语表示汤姆的心情。然后指名朗读，结合学生的朗读，教师引导学生体会汤姆的心情变化：很不情愿—侥幸—无奈—遗憾。教师要提示学生注意关键的词语：没有人看见、没有人知道、只好慢吞吞、叹了口气、心想等。结合朗读，理解“斩钉截铁”的意思。
2、    分角色有感情地朗读对话。同桌之间进行合作。然后交流朗读。
3、对于这件事，汤姆当时感到非常遗憾。长大后呢？还遗憾吗？自己读读课文最后一个自然段。学生读后进行交流。教师要组织学生根据自己的理解发表自己的观点。遗憾——无憾：哪句话一直回响在他的耳边？教师要引导学生注意“可是”一词，理解父亲的话语对汤姆的影响，必须遵守社会公德。
4、    齐读最后一段。
板块四：联系生活理解道理。
教师：同学们，你知道老师读完这篇课文后心情如何？惭愧！我写了这样一篇日记，你们想听吗？教师朗读自己的日记。
同学们有记日记的习惯吗？你有没有老师这样的体会？你能写一写吗？说一说？
“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”同学们，你们班级、你们学校有哪些规定？建议学生采访在座的老师，每人选择一个说一说。教师可以出示《小学生日常行为规范》或《小学生守则》。你有没有遵守这些规定？读了这篇课文后有什么新的认识？鼓励学生写读后感。
板块五：语言运用训练。
1、    造段训练。允许，必须。
2、    教师组织学生交流点评。

设计方案：B
板块一：说钓鱼
1、    同学们，谁钓过鱼？钓鱼需要那些工具？鱼饵—钓钩—鱼竿—钓线……
你们看老师是怎么钓鱼的？注意听，老师钓鱼是的动作要领。“我把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处。”听清楚了？有哪些动作要领？“套、甩、抛”。（看来你最机灵！）再往下听：“鱼饵划破水面，沉入水中，泛起一圈圈银色的涟漪。”我此时的心情如何？你是怎么感觉到的？（景美，心情好才会去欣赏。）接着听：“湖面渐渐恢复了平静。突然，我觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。我一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！我小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条我从未见过的大鲈鱼！”你们瞧我钓鱼的水平如何？水平高在哪里？（从弯成弧形的鱼竿上就知道有大鱼上钩了；拖鱼竿是小心翼翼，很有经验，这样语就不会挣脱。）（你这才是真心夸我！）
2、同学们，你们想学吗？好，给大家3分钟时间，认真读一读，记一记。看谁最先学会。教师出示刚才的一段话，让学生自由朗读、记忆。现在，谁学会了？指名朗读，要求读出惊喜之情。教师提示：注意三个“！”，感情全在里面了。然后引导学生复述交流，教师引导学生进行评点。
3、你们猜老师钓过鱼吗？我就是从课文中学来的。今天我们就来学习课文《你必须把这条鱼放掉！》。
4、引导学生读课题，并引导学生质疑：为什么要放掉？为什么必须放掉？这是一条什么鱼？这句话是谁说的？是在什么情况下说的？……
板块二：读对话
1、你们从汤姆父子之间的对话中读懂了些什么？教师引导学生自由交流，抓住：因为离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，所以必须要把这条鱼放掉。（教师要将这句话板书）不管别人有没有看见，我们都应该遵守规定。（教师板书）教师插话：如果是你，你会放掉这条鲈鱼吗？你读读课文，体会一下汤姆的心情。学生读后，让他们读读说说：很不情愿、侥幸、无可奈何、遗憾。有位学生问我：汤姆的爸爸是不是对汤姆要求太高了？汤姆有办法可以不放掉的。你同意这样的看法吗？同学们，汤姆和我们一样，还小，还不太懂什么规定不规定。就是想不通，不愿意放掉。但是他的爸爸却懂，他知道汤姆不肯放掉这条鲈鱼。但是规定必须要遵守，从小就要让汤姆懂得这一点。所以，他每句话都很有分量。你仔细读一读，体会一下爸爸的语气。让学生自由地朗读，然后指名读，要读出斩钉截铁、坚定、低沉的语气。
2、    分角色朗读。
板块三：明道理
在学生读完汤姆放掉鲈鱼的段落之后，教师扮演“汤姆”，让学生扮演“爸爸”。要求学生运用课文中的语言和蕴涵的道理来说服教师。教师可以故意“刁难”学生：
为什么要放掉？
又没有别人看见，你担心什么？
不就是区区两个小时吗，何必当真呢？
如果我把鲈鱼放在竹篓里，浸在湖里，过两个小时再拿回去，这可以了吧？

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