《李广射虎》教学后感

《李广射虎》教学后感

1、本文是一篇文包诗的课文，课文的第三、第四自然段是课文的重点。也是古诗的内容所在。我在教学这一重点部分时，运用一“读”——二“演”——三“评”的方法组织教学，收到了较好的效果。具体操作如下：【欢迎浏览www.lexue88.com。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.lexue88.com】

一“读”：先自由读三、四自然段，要求把课文读通顺、读流利，并且读出自己的体会；然后在小组内讨论，根据诗句在课文中找到相应的句子，再分工合作、有感情的朗读；接着由小组交流朗读，其他同学抓住课文中的语言文字进行评价。

二“演”：（1）、小组内合作进行本片段的课本剧排练；然后再进行表演。要求：（2）能根据每个组员的特点，恰当地分配角色。（李广将军、随从、石头、叙述者……）、能根据环境，合理的利用一些道具。（白羽箭……）（3）、表演前，要向观众介绍清楚角色的分配。

三“评”：下面观看的学生对同学的演出进行评价。（可以是从角色分配的合理性，表演的技术性，课文内容的准确性……方面）

2、课文中有四处“”，结合后面的练习内容，在此应该结合语境进行渗透性的教学。“夜引弓”、“将军”、（引用诗句中的词句）。“飞将军”（运用别人的话）。“沙沙”（象声词的使用）。

以下的教材分析转摘自《凤凰语文网》：

我读教材：

“以文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我非常喜欢这种形式的课文，因为我的孩子们喜欢。我的孩子们喜欢这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特别能够引发他们的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。

《李广射虎》就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。

本文思路清晰，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。

孩子读教材：

我想男孩子会特别喜欢这篇课文，也许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此，第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。

微格教学研讨：

教学这一课，我估计孩子们会问道：“为什么题目中‘李广射虎’的‘虎’不加双引号呢？他明明射的是一块石头呀，并不是真的虎。”是呀，过去在学习《“黑板”跑了》《晚上的“太阳”》《“闪光的金子”》这些课文的时候，我们不是都告诉孩子们：因为它们不是真的“黑板”、不是真的“太阳”、不是真的“金子”，所以要用上双引号吗？

对于这个问题，我想这样处理：

在揭示课题时学生提出，我采用反问的办法，先了解学生对这个问题的理解程度。如果学生能理解最好，由小老师教全班。如果学生都不能很好的解释这个问题，我决定暂缓解决，留下悬念。等学习到第三、四自然段，学生通过对词句的理解感悟到李广之神勇时，再提出来讨论。此时学生对李广射箭的原因有了进一步的了解，就容易明白：虽然李广射的不是真的老虎，但他是以射虎之力、射虎之勇来运力发射的，因此，“李广射虎”题目不加引号更能体现李广力大无穷、神勇无比的个性特点。

转载http://www.szeblog.cn/user1/158/archives/2005/1569.html

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