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《狼和鹿》 第二课时,
捕杀 哀号 血泊 饥荒
消退 传染 繁殖 祸首
根据词语复述课文。
8．听了故事，你们明白了什么？
9．
今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故
事 讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？
板书： 14狼和鹿
森林 葱绿 枯黄
小鸟 歌唱 （哀鸣）
鹿 四千只 十万只
狼 吃鹿 捕杀
《狼和鹿》第二课时课后反思
《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。课文虽不是童话故事，但由于课文的主要角色是学生熟悉的两种动物，而课文以反映社会生活为内容，本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。
教学时，我主要利用图文结合引导学生在“100多年前的凯巴伯森林和25年后的凯巴伯森林”、“鹿数量上的变化”、“凶恶的狼变成了功臣，而可爱的鹿反倒成了祸首”这三个对比中完成朗读、思考、讨论、交流和感悟。最后通过学生谈感受和老师的小结，强化课文的思想内容，并以布置向父母复述课文的方式，使课堂内容能以延伸。
体现了阅读的层次感，让学生有目的地读。读是感悟的基础，由于学生从未接触过课文，所以开始以读通顺，读正确为要求，让学生用自己喜欢的方式自由读，在检查初读时，让个别学生分段读，并不惜时间纠正学生的错误。在以后的教学中，结合具体的句子和段落，让学生在体会中读，读出感受，最后以齐读全文，实现文本的整体性，使学生直接面对文本，充分地去读书。当然，读只是基础，在读中鼓励学生主动、积极的思维和展开情感活动，才能加深理解的体验，使学生在读中有所感悟和思考，达到熏陶情感，启迪思维的目的，所以，在教学中每一次的读都是为接下来的思维和表达活动服务的，读中去寻找，读中去理解，读中去思考，使学生的读有意义，有方向，也推进了教学的深入。
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，《狼和鹿》 第二课时
