《田园诗情》教学设计三

 教学要求：
　　　1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
　　　2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
　　　3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：

　　一、基础性诊断。
　　　1、板书课题。
　　　2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？
　　　3、生根据生活经验作出回答。
　　二、自主性诊断与矫治。
　　　1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？
　　　2、自渎课文，寻找答案。
　　　　自读要求：
　　　　 （1）读书时要有一定的速度；
　　　　 （2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；
　　　　 （3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
　　　3、生读完后在小组内交流、讨论。
　　　4、集体交流，讨论自学成果：
　　　　（1）名读课文，看是否通顺流利。
　　　　（2）说说课文讲了哪几个方面。
　　　　（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？
　　　　（4）真正的荷兰是什么样子的？
　　　　（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
　　　　（6）重点理解下列句子：
　　　　　　牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
　　　　　　碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
　　　　　　沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
　　三、自主性练习。
　　　　自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
　　四、展延伸：
　　　　课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
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