《九寨沟》教学后思考
当我从网上找到了九寨沟的资料图片后，视觉和心灵上受到强烈的震撼。
我被那神奇的色彩而陶醉，被那千姿百态的梦幻景观而迷住。那五彩缤纷
的色彩，美不胜收，恐怕任何一个作家都无法用自己的笔来准确表达，任
何一个画家都无法用自己的画笔来描绘。我深深地被它清澈如镜的水所吸
引，变化多端，色彩艳丽，清澈见底。我的心中涌动着一股激情，希望能
借助这种激情来感染学生。希望能借助课文的语言文字，借助课文的图片
，将孩子们都带到九寨沟去看看，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生
热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
课开始，我从创设情境导入新知，在通过欣赏九寨沟的多媒体课件，创设
生动直观的情境，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。接着
让学生从自由练读，默读感悟，集体交流：课文描写了九寨沟的那些方面
？让学生交流各自的见解感受，分享“收获”的快乐。并在教学时，利用
丰富形象感知，借助多媒体课件展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋
律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。考虑学生太
小，对九寨沟的了解不够，没有感性的生活体验，因此，在教学第三自然
段后，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象。在此基础上，指导
学生感情朗读，这样就水到渠成了。第四自然段的结构和第三自然段的结
构相同，所以在学习第四自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生
就会把前面学到的方法迁移到第四自然段的学习中来，根据自学阅读提示
：“A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。B、每人选自己最
喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。C、说说怎
样读就能读出喜欢的感觉。”学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、
动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法
指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
反思自己的教学，为课上学生主体地位的不到位而遗憾。 在课堂上，如果
给予学生充足的自主时空，徜徉文本，静心阅读感悟，我想学生会体会更
深一点，对大自然的美会惊叹一点。但是由于我的心急，也是对文本把握
不透，课堂上还是为了达到自己备课中所预设的一些过程，匆匆打断学生
自主学习的积极性，牵着学生朝着我设计好的步骤学习，学生的被动，我
充满激情地引导，使课堂失去了学生那应有的生命力，少了许多学生的个
人感受和独特的体验，觉得这样一篇好的文章就这样被我糟蹋了。还有就
是课件制作虽然精美，但没有很好地起到作用。课件是为课堂服务的，没
有运用好，反而会给课堂造成负面的引导。我是出示了众多的画面，使孩
子在脑子里形成了画面，可是学生缺乏精彩的语言文字，所以这些画面在
脑子里就是零碎的，脑子里没有生动的语言，也就没有办法来描述这画面
了，也就造成了冷场。这也提醒了我，平时更要注重积累与运用，使学生
能把平时学到的优美词句更好地利用起来。
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