田园诗情（第二课时）
溧阳实验小学 陶春萍
一、导入：今天这节课，我们继续领略田园诗情。
1、来，先到画面里游一游。
水之国，花之国，牧场之国，风车之国，艺术家之国……
2、它就是：荷兰
3、是的，它就是荷兰，一提到这个现代化的商业国家，我们就会想起它的郁金香、风车、伟大的艺术家梵高，诗人恰佩克游览了荷兰后说：
4、出示：这就是真正的荷兰。
5、谁来读读这句话？
好，你读出了句号，自信果断地判断。好，你是由衷的赞叹！
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过渡：真正的荷兰怎能拒绝？清晨，晨光熹微，走，让我们随作者的文字一起上路，走进真正的荷兰。
二、自由读课文，边读边想象画面。
1、同学们读得真投入，一定是沉到文字中，浸到画面里了。
2、你爱——图，你爱——图——你爱——图，你爱——图，你爱——图
3、女士优先，我们先走进好多女孩子喜欢的草原奶牛图
有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
##，你喜欢这幅画面，就由你来读读吧，读着读着，你有什么感觉？
##，老师看到你的眼神里满是遐想，你看到了什么情景？
（结合板书：温情）
和谐，温情的牛群，像我们人一样享受着它们的天伦之乐。让我们一起幸福地读读！
这温情和谐的奶牛图并不单调，它如写意画般挥洒在碧绿如丝绒般的草原上，周围是大片大片鲜艳的郁金香。让我们闭上眼睛，静下心来，看到了什么颜色？
黑色、白色、绿色、红色、金色……
4、多么绚丽却和谐的画面。睁开眼睛，看看画面再看这画面。
5、振奋吧，##，你来读读！
成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
读得真好，你就是骏马。飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？
还有谁也是骏马，好，##你也来读读，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？
（结合板书：自由 ）
老师好象还听到那运河上滔滔的河水奔腾声，来，男同学学，一起读读，表达这份自由与力量美。
5、真好，让我们静下来，再静下来，看到了什么？真是动物的天堂！##，##，是你们喜欢的画面吧，走近点，细细看看。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地打呼噜。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏这属于它们自己的王国。
喜欢吗？把自己感觉最有意思的句子读给大家听听。
（##，老师来评价下好吗？一只可爱的小懒猪，呼噜得真酣。）
##，你来评价下。例如，真好，我仿佛看到一群绵羊那悠然自得的样子，高兴吃会草就吃会草，高兴散会步就散会步。 真好，我感觉到了小鸡、山羊多，那种自由自在、鉴赏家般的样子。）
动物世界如此悠然、安闲，作者的语言也很随意的样子，真的很随意吗？老师说山羊不停地呼噜着，可以吗？
是的，意境氛围一样，但动物的特征也不可丢，而且要让特征和已经融合，可不容易，再读读，体味一下。
看，白天的荷兰田园是那么美。它有静的温情安详，又有动的自由欢腾。
这就是真正的荷兰。
过渡：夜幕渐渐降临，刚刚有同学特别迷荷兰的夜，让我们放轻脚步，去感受你们喜欢的荷兰的夜吧！
三、自由读5-6小节。
1、傍晚的挤奶图是宁静的，##，你来读读，让我们在文字中感受这静。
1、 说是静，我们却能在其中找到几个特别闹的词，找出来。
既然写静，为什么要写到那么闹腾的词呢？（以静衬动。）
2、 最后一抹晚霞渐渐消失，夜色更浓，再听：
狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声。马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
3、 真静哪！这时的静和傍晚的静又有什么不一样？
4、 好，让我们静静静静地吟诵这幅画面。（齐读）
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夜色中的荷兰田园是那么宁静，那么安详。
这就是真正的荷兰。
过渡：同学们知道吗？荷兰人民为了创建自己这样一个美丽的家园经历过怎样的奋斗？
四、学生自由读《新语文阅读》的《创造“海上世界”的国家——荷兰》，读后，你有什么感受？让我们一起自豪地说：荷兰是我们创造的！
五、布置作业：
学完这篇课文，文章那富有意境的语言给我们留下深刻的印象，其实这样的语言在我们的课外书中随处可见，今天的作业就是：
摘抄五个以上描写草原或动物世界画面的段落，写上批注。
昼景 奶牛图 温情
田园诗情 骏马图 自由
美 猪羊图 安闲
夜色 挤奶图 宁静
沉睡图 寂静
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，《田园诗情》教学设计八
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