前有必要为学生提供足够的感性材料，《虎门销烟》专题学习网站从网络
中寻找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题学习
网，在课上让学生浏览，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的
语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容。
网站设有“人物生平”、“时代背景”、“英雄故事”、“毒品危害”、
“销烟进程”、“学习感悟”个栏目。
二、这堂课如何把教学内容和信息技术进行有机整合。
由于这是一节语文网络课，所以我在备课过程中发现最关键的问题是要解
决好语文课堂教学与网络的整合问题。我认为网络与语文课堂教学的整合
决不是两者简单的相加，更不是两者相互独立地并存于一堂课之中，而是
要以语文课堂教学为出发点，让网络服务于它，要能更好的完成语文课程
目标。
出于此点的考虑，我的课堂教案设计如下：
一、扩展阅读，积淀丰富情感
在课文导入的过程中，我巧妙地利用现代教育音像技术，通过观看时代
背景的影片，进行情境创设，迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激
昂悲愤的情绪中。震撼的视觉冲击大大激发了学生主动参与、自主学习的
兴趣。我因势利导让学生快速默读课文，提出不懂得问题。接着用师生共
同归纳的方法有意识地引导学生提出“鸦片是什么？对人体的危害还有哪
些？”、“谁将鸦片带到中国？他们有什么企图？”、“林则徐是怎样的
人？他有哪些丰功伟绩？”这三个学习主题。学生这时已产生了强烈的求
知欲。于是，我让学生登陆了《虎门销烟》专题学习网站，让他们尽情地
去浏览，从中寻找答案。学生对这样个性化的在网上阅读，兴趣非常浓厚
。同时也克服了传统教学中信息含量较少的弊端。这时，再让学生讨论交
流前面的三个问题，学生以储备了丰富叙述的内容，和清晰的表述的思路
，从而加深对文本的认识。
二、扣住壮举，丰富文本，精读抒情
在学生对本课历史背景有了初步了解之后，教师指导学生进行文本学习。
教师点拨：作者赞叹虎门销烟是一次壮举。“壮举”在字典中的意思是气
势盛大的、雄伟的举动，那么文中哪一段让你体会出这是一次壮举呢?带着
这个问题，自由阅读课文2—5自然段，在书边写上自己的阅读感受。因为
有阅读前的拓展、铺垫，学生自读自悟阅读本段课文难度不会太大。
在朗读课文之后，归纳学生的体会，首先进入销烟的过程的学习。我先让
学生找出描写销烟过程的句子，接着让学生简洁地概括并引导学生用关联
词语将这一过程复述出来，从而使学生对销烟过程有了具体的了解，然后
用引读的方式，将学生带入情境。通过朗读可以看出他们的情感处于极其
兴奋状态。这时，我又巧妙提出：通过你们的朗读老师眼前好像浮现了当
时的情景，如果能用生动的画面让我们亲眼目睹就好了。同学们，你们想
看吗？如此一来，就必然激发了学生学习兴趣。欣赏影片之后，我再引导
学生回归文本，在学生个性品读、讨论交流中深入感受到当时壮观的场面
。真正把握住了作者是“怎么写”的，真正落实语文教学的重点和根本任
务。不至于使观赏成为一场兴趣盎然的空欢喜，不至于课堂轰轰烈烈，而
课后却空空洞洞，对语文知识一无所获，语文学习能力也毫无提高。
在学习销烟前和销烟后这两个场景时，我采用 “以图画为先导，以音乐作
铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，
使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生自由组合进行合作探究
，通过看画面，理解词义，感受场面的壮观和老百姓激动的心情。首先通
过观察图片，理解“水泄不通”“彩旗林立”“分外壮丽”等词语的意思
，接着鼓励学生畅谈自己的独特感受。让学生在读中思考，在读中讨论，
在读中探究，在读中感悟，当学生谈到读懂了“请外国商人来观礼的目的
”时，相机提了这样一个问题：“假如你就是闻讯赶来的一名老百姓，你
会对应邀前来观看的外国商人说什么?”同学们便会插上了想象的翅膀，展
开了激烈的讨论。之后，教师再请学生上台表演，这时学生定是兴致盎然
，手舞足蹈，仿佛个个身临其境，整个教室中充满了欢声笑语。最后，再
让学生读销烟后老百姓反应的语句，学生定能将欢天喜地的“状情”和撼
人的力量读出来。
维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、
体验，在互动中学习。教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的
良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。
三、激情朗读，升华情感
通过前面的学习，学生的爱国之情被充分激发起来了。对于直抒胸臆的最
后一段的学习，任何讲解都显得多余。此时，以读代讲，以饱含深情的朗
读，让学生情感得到陶冶和释放是最佳手段。最后,我鼓励学生用自己的方
式去抒发自己的心声，因为有网络的支撑学生们有的在网站留下感悟；有
的发出倡议，号召人们远离毒品，拒绝毒品；还有的在网站里与同学讨论
交流，收集了解更多的虎门销烟的资料。这样不仅开阔了学生的视野，丰
富了课余知识，而且增强了学生主动探究知识、主动实践的意识和能力，
真正促进了学生的持续发展。
综上所述，这节语文网络课是我在信息技术和语文学科课程整合过程中进
行的一些有意义的尝试。在实际操作的过程中取得了一定的成效：该专题
学习网站为学生创设了自主学习环境，学生借助网络走进文本，解读文本
，与作者产生共鸣，今后，我还将在网络与语文课程教学如何更好整合的
问题上继续探究、实验，扬长避短，让网络语文课堂因为有了语文味做到
真正的“整合 ”，让这种真正的“整合”成为一把真正开启学生智慧之门
的金钥匙。
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