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理性思维能力的探索《沙漠中的绿洲》教学实践和思考,
四、创设理性思维的迸发点，准确依附情境
学生理性思维能力提高需要一点触点，这样才能最终迸发而出，而此迸发必须依附文章情境，依托文本本身，不然就会脱离实际，成了空想怪论。对语文教育教学，既有工具性质，又有丰富的人文性质。我们要将学生学习的视角从文本引向对自我的思考，从文本引向对世界的思考，这才是真正理性思维能力的提升。
如在教学完《沙漠中的绿洲》后，组织学生进行对比讨论：阿拉伯人民脚踩着白花花的沙漠，这是大自然中现象。我们试想，这些美好的景物或事物如果失去了，比如冰川的消亡、物种的灭绝、瀑布的消亡等等，它们能再回来吗？你获得什么启示。把阿联酋人民和我们镇江人民做比较：阿拉伯半岛是贫瘠的不毛之地，而我们镇江地处肥沃的长江三角洲，鱼米之乡、水乡泽国，和阿联酋人民比一比，我们在保护环境、创造环境方面有何警示？学生在强烈的对比与探讨声中，将思维引向深处——态度与价值观——珍爱大自然中所有美好的事物，不去破坏它们；珍惜所创造的美还生存坏境，因为来之不易，毁之简单。
学生理性思维能力应该在小学语文课堂方方面面都能体现，这就要求老师有一个长远的规划与设计，要做到既能让学生各抒己见，产生思想碰撞，擦出灵感火花，又能让语文课堂饱含真情实感，给人以精神寄托，成为启迪智慧的美妙家园，最终在实践教学过程中实现理性思维能力质的飞跃。
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，理性思维能力的探索《沙漠中的绿洲》教学实践和思考
