《艾滋小斗士》教学随笔
陈健（冰河洗剑）
这课是期中考试后的第一篇课文,虽然课堂效果并没有达到自己的预期,但
是仍然有一些东西值得记录下来：
说说教学流程吧：在第二课时的教学中,我设计的第一个板块的教学是在体
会语言文字中感受恩科西所遭遇的天灾。我以南非前总统曼德拉的话导入:
“一个人应该怎样面对天灾,恩科西就是榜样”。“恩科西究竟遭遇了怎样
的天灾？”我先让学生划一划恩科西的遭遇。学生交流中，我们一起读、
一起议，感受到恩科西的命运实在是悲惨：恩科西出生就染上病毒——命
运向他宣判了死刑；出生不久失去了母爱——失去了生活下去的支柱；上
学遭到老师同学家长的拒绝——遭遇了另眼相看（歧视）、冷言相对（排
斥）。在这里，我问：人们为什么而反对恩科西上学？（对艾滋病错误的
认识），他们会怎样反对？（用极其极端的语言），让学生谈谈从教师、
家长、学生角度分别会作出什么反应；在感受恩科西生命最后阶段这部分
教学中，个人认为教学方法选择还是比较对的，掀起了课堂第一波高潮：
我在黑板上用红笔写了一个触目惊心的“10千克”，然后问同学：请你用
心地看这个数字，你仿佛看到了什么？有学生说看到了一个瘦骨嶙峋的恩
科西，有学生说看到病毒折磨下无比痛苦的恩科西，有同学说看到了骨瘦
如柴的恩科西那双渴望活下去、渴望未来的眼神…我追问：看着这个数字
，你有什么感受？有学生噙着泪花说，内心为恩科西的悲惨遭遇而感到万
分痛苦，有学生说，看这数字，内心十分害怕，恐惧…让后我让学生读这
段话，我听到的每个字都是那样动情，那样凝重。（现在想来其实课堂上
，我应根据学生回答顺学而导——同学们对艾滋病是如此害怕，小恩科西
对待艾滋病的态度是怎样的？）
接下来，教学就非常顺畅地进入第二板块——“斗”。我提问：课文用一
个字告诉我们恩科西面对天灾的态度，请你找找。学生异口同声回答：“
斗”。我在黑板上写下一个大大的“斗”、接着，我让学生从课文中找找
恩科西与命运与病魔斗争的句子，在自己最感动的一句旁写下自己的感受
。学生抓得也较准，有学生抓了“挺”字——体现了恩科西的顽强；有个
学生抓了两个“一面”；一个学生找的是恩科西“我长大了”这一份对未
来的憧憬，对这部分，我抛出这样一个问题：恩科西对艾滋病这么了解，
他难道不知道自己根本活不到“我长大了”的时候？那他为什么要说“等
我长大了…”？这是个比较有思考意义的问题。有学生说恩科西宁愿相信
意志能战胜病魔，有学生说恩科西不相信自己会在艾滋病面前低头…课行
至此，我让学生总结恩科西是为谁而“斗”，学生们回答：他为自己而“
斗”。我马上反问：的确，恩科西用他顽强的生命力在和病魔斗争，但是
，他仅仅为自己而斗，能被人们称为“艾滋病小斗士”吗？这个问题自然
激起了学生们的思维欲望，我便趁热打铁，让学生找找，恩科西还在为谁
“斗”？他又是怎样“斗”的？此时，恩科西人格的高度一下子升高了，
学生们看问题也一下子有了深度，在批注阅读中走入了文字，也走入了那
个大声疾呼，呼吁世人关爱艾滋病人的恩科西…
（我认为这一课的结课还是应该读好安南对恩科西的评价，进而让学生的
思维走进更深远的空间…）
道家说：道生一，一生二，二生三，三生万物。我想，语文、语文课的“
道”就是语言文字，就是那些重要的语言生发点，这些才应该是我们语文
教师要牢牢抓在手里的东西。
匆匆写完，记录备忘为主，思考的东西太少。
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