简单就是美——评《鼎湖山听泉》

 汤海燕 

《鼎湖山听泉》是一篇文质兼美的文章，全文以听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，字里行间流露着作者对泉水的喜爱。以往在听这篇课文的教学中，老师总是要运用很多现代化的手段辅助教学，力图再现鼎湖山泉声的优美、清亮，可是总觉得设想很好，实际效果并不如我们想象得那么美好，反而破坏了课文语言所创设的意境。今天，潘老师用简单、朴实的教学方法向我们展示了一堂真实、有效的语文课堂。

一、有效的课堂追求简单和实用

华东师大课程研究中心吴刚平教授说：“真实的教学情景是具体的、动态生成和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”真实的课堂教学应该是直面学生实际，展现学生真实的学习过程，让每个学生都能在自己的“最近发展区”得到较好的发展；真实的课堂不能死抱教案，不敢越雷池半步；真实的课堂不能忽视学生基础和生活经验，随意刻画和灌输；真实的课堂不能表演式上课，少数参与，多数旁观。有效的课堂追求简单和实用。

潘老师的这堂课，环节少，块面大，就是围绕“听泉声、品泉声、读泉声”的思路来组织教学的。学生的参与面极大，人人都可以在课堂上得到充裕的学习活动时间，在形式多样的朗读活动中，学生以自己对文本的理解来品读课文，感受鼎湖山泉声的美。例如读第二自然段的时候，老师问：你对泉声留下了什么印象？学生读得很仔细，读得也很扎实，把文中的每句话都细细品读，说感受说得到位，朗读课文也很美，真的是披文入境了。虽然老师没有过多依赖现代化的教学手段，但老师注重了对学生自我感悟能力的培养，还文本语言以充分的想象空间，保留了它文学的原样，学生不仅感受到了泉声的优美，更能感受语言的无穷魅力。

二、有效的课堂需要耐心和智慧

教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力在于是预设下的生成教学。教师要有足够的耐心和智慧，会把这个问题变成新的教学的资源，把原先病点的问题转化成教学的亮点。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设完整，不可复制的。简单的教学环节并不代表学生理解的肤浅，应通过教师更为艺术的引导使深刻伴随其中。在有效互动的课堂上，需要教师展示学生真实的学习过程，引导学生的“生成”，这需要耐心和智慧，从而达到课堂教学中众多的“美丽生成”。

今天的课堂中，老师耐心地聆听了每个学生的朗读与发言，使学生想说、乐说、敢说，我们深切地感受到了老师教学的宽容。不过俗话说：一切景语皆情语，假如老师能在学生品读的基础上，设计一些更深层次的问题，能引发学生的想象，联系已有的生活经验，形成对文本深层次的感悟，那么我们的学生在学习像今天这样的课文时，才会真正心有所动，入情入境。另外，结尾时的那些图片和音乐是否可以放在课文品读的过程之中呢？这都可以进行思考。

总之，新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的、互动的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话，是充满生命活力，充满智慧的课堂。从潘老师的课堂中我们看到了：简单也是一种美。
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