我教《变色龙》
语文要培养学生听说读写的能力，我发现很多老师忽略了学生说的能
力，以至六年级毕业了也不能即席说出一段流畅的话，就更不要说什么文
采了。所以我认为让学生学会表达式语文老师的责任，如果做不到，一定
是老师的失职。为了不“失职”，我在教学中，总找机会让学生说。以《
变色龙》为例，我是这样做的。
一、“这里对我的印象深刻……”
在识字正音熟读的基础上，我请学生默读课文，说说：“课文哪儿给
你留下了深刻的印象？为什么？”我特别强调了给自己印象深的可以是一
段，也可以是一句，甚至是一个词，一个标点符号，另外，找到后一定用
自己的语言说说“为什么”印象深刻。学生们开始举手，
生：变色龙捕食的一段给我印象深，因为它的舌头很长，速度真是太快了
。
生：“名副其实”这个词给我留下了深刻的印象，这说明了变色龙和他的
名字一样，很会变色。
生：它的外形描写给我留下了深刻的印象，因为它长得实在太丑了。
生：“冷冰冰”这个词给我的印象深，因为我从来没有见过变色龙，也没
摸过变色龙，通过读书，我知道它的体温和社、青蛙一样。
生：最后一节给我的印象深，因为变色龙数量稀少，我们应该爱护它们，
保护动物。
……
学生尽情发言，把自己喜欢的地方用自己的理由表达出来，不但锻炼
了学生的语言表达，而且训练了学生的思维，让他们不仅从字面上感悟语
言文字，而且深入思考语言文字表达内涵。在我的“逼迫”下（有的学生
就是说不出来我就逼着他非说出来不可），学生的表达能力在不断积累中
会逐渐提高。
二、“大家好，我是变色龙……”
学习课文第二段时，我先引导学生分析了变色龙的外形特点，了解了
从整体到局部，从头到尾的写作顺序，然后在黑板上写了四个字“三大绝
招”，请学生通过读书说说变色龙的哪三大绝招，学生们说着，我在黑板
上写着：“一目二视、舌头长捕食速度快、变色”。接着训练说话的机会
又来了，我给个小组分配了任务，请学生读书，抓住重点词句，如介绍捕
食时抓住动词“伸、卷”，以变色龙的身份来介绍自己的绝招。
学生们认真准备，我建议他们给自己取个名字，他们更加兴奋起来。
准备结束，我请同学到讲台上来介绍，第一组的缪睿走上讲台：“大家好
，我是变色龙强强（学生大笑，我提醒学生注意听强强的表达。）我的眼
睛很特别，能够转来转去，每个眼睛能够看到不同的方向……”接着付嘉
诚、吴海滨又走上讲台介绍了“自己”的绝招，付嘉诚还利用课外的知识
丰富了自己的表达内容，吴海滨根本没有按照书上讲的内容自己编了一段
，也很得当，还给自己起名为“张三”，课堂气氛很活跃，在学生轻松的
时候学习效果很好，这就像一小段插曲，但是教师要及时调控，压住阵脚
，把学生的注意力转到需要关注的信息上。
学完课文，我请学生说说还有没有不懂的地方，有的当堂解决了，有
的学生问：“变色龙为什么会变色？”“变色龙的眼睛怎么会转来转去呢
？”我请他们回去查找资料，找到答案就给同学介绍。下午，李晴菲就兴
致勃勃地跑来告诉我她找到了答案。
在教学中，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者
的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住
作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，
随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对
照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动
物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，
这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学
生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了
学生的注意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读
课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了
解变色龙的眼睛的特异功能。
文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的
语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。
当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感……”在教学这两
句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来
，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能
很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”
因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动
物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用
词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文
能力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这
一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，
而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。
教学完这篇课文，我想由于这是一篇不同于一般文章的说明文，它语句生
动形象，也很适合指导朗读，所以教学完课文，我引导学生进入当时的情
境联系人物心情读好课文！取得很好的教学效果。
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