一词一句总关情——《诺贝尔》教学一得
《诺贝尔》是苏教版《语文》第九册中的一篇课文，记叙了诺贝尔发明炸
药的艰难过程。学习这篇课文，重点是感受他为人类着想，为人类造福的
伟大品质，体会他在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，
决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。教学中，我抓住“毫
不气馁”、“他，就是诺贝尔。”来引导学生体会诺贝尔的伟大精神。
一、 抓一词统领全段学习：
课文第3—9自然段着重叙写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成
就，集中反映了诺贝尔锲而不舍的精神。在这一段中，写了诺贝尔发明炸
药的动机；写了诺贝尔发明炸药的几个阶段（液体炸药“诺贝尔爆炸油”
—固体炸药“黄色炸药”、雷管——爆炸力更大的炸药）；写了诺贝尔在
实验中遇到的种种困难。在研读教材的过程中，我发现所有的内容都没有
离开能反映诺贝尔锲而不舍精神的“毫不气馁”这个词。为了使教学能主
线清晰，中心突出，我围绕这一中心词设计了以下教学环节：
1．自读课文第二段，学生边读边找出最感动的地方，划出句子，并在旁边
作批注。
2．读了这一段，你觉得哪个词语最能表现诺贝尔的精神？[毫不气馁]
理解“毫不气馁”：一点儿也没有丧失勇气。
3．围绕“毫不气馁”展开教学：
（1）“毫不气馁”的原因——诺贝尔最初发明炸药的动机是什么？（对人
民的关心和同情。正是这种信念支撑着他，使他毫不气馁地进行科学实验
。）
（2）面对哪些失败和痛苦，他毫不气馁？（指名读有关句子，学生谈体会
，相机指导朗读。）
（失去亲人、实验室被毁，他毫不气馁。）[板书：实验室被毁失去亲人]
（实验太危险了，政府不允许，租船做实验。）[板书：政府禁止]
（研究时间长，面对一次又一次的失败，他毫不气馁。）[板书：无数次失
败]
（亲自实验，置个人的安危于度外。）[板书：生命危险]
4．创设情景，师生对话交流：
（1）实验室被毁，失去了你至亲的人，连政府都禁止你再做实验，你就不
要再干了吧！
（2）实验已经经过四个年头几百次失败了，我看你的研究是无法成功的。
你还要随时面临生命危险。诺贝尔，你就放弃实验吧！
（3）你已经发明了能够安全运输的固体炸药和雷管，帮助人们减轻了劳动
强度，功成名就，研究应该圆满结束了吧。
5．拓展名言：
[我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。——诺贝尔]
6．小结：诺贝尔发明炸药的过程非常艰难，但他为了让人类过上更幸福的
生活，面对困难毫不气馁，这种锲而不舍的精神值得我们学习。
二、思一句加深阅读感受：
课文第九自然段中有这样一句短句“他，就是诺贝尔。”我向学生质疑：
为什么课文不直接写“突然，满身鲜血的诺贝尔冲出浓烟，高举双手呼喊
着：‘成功了！成功了！’”
学生带着问题再读这段话，细细品读后交流了自己的感悟：（1）从“满身
鲜血”可以看出研制炸药的实验是非常危险的，当时诺贝尔受伤比较严重
，看上去几乎“面目全非”，人们一下子认不出他就是诺贝尔。所以一开
始没有直接说诺贝尔的名字。（2）因为诺贝尔亲自做实验，经常不顾自身
安危与炸药近距离接触。他又是一个非常关心他人的人。当时，他为了其
他人的安全，一定是独自一人在做实验。人们根据这些判断出这个冲出浓
烟，“满身鲜血”的中年人肯定是诺贝尔。所以“他，就是诺贝尔。”中
包含着人们辨认后的肯定。（3）人们看到诺贝尔冲出浓烟后没有先想到自
己的伤势，而是为实验成功而欣喜若狂。他们被诺贝尔忘我投身实验的精
神感动， “他，就是诺贝尔。”中包含着对诺贝尔的崇敬之情。
交流体会后，学生感受到短句强调了这个令人敬佩的人就是诺贝尔，使人
印象深刻。学生对诺贝尔的崇敬之情油然而生，再读课文就能更有声有色
。
课后，从写诺贝尔的小传的反馈中，有的学生就用到了这样的句式来强调
自己想表达的意思，写了“这，就是举世瞩目的诺贝尔奖。”说明他们已
经体会到了这样的句式有强调的作用，能比较灵活地运用。
一词一句总关情，阅读教学要在关注整体的基础上研读重点词句，读
出文字背后表达的思想感情。
，一词一句总关情——《诺贝尔》教学一得
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