执手相看泪眼 竟无语凝噎——《黄鹤楼送别》教学思考

执手相看泪眼  竟无语凝噎——《黄鹤楼送别》教学思考
      古诗文是我国民族文化的精华，是我国文学艺术的瑰宝。“文包诗”顾名思义：诗中有文，文中藏诗。文是诗的创作情境的再现，诗是

文的思想感情的基奠。诗是文头、文是诗身，美文、名诗融为一体，既品诗，又赏文。 文包诗，是苏版教材的一大特色。《黄鹤楼送别》是九

年义务教育六年制小学苏教版课本第九册第七单元第二篇课文。在引导学生走入文本与作者心与心交流时，学生被语言文字深深地吸引了，许

多学生情至深处潸然泪下。下面就是教学过程中的一段教学实录： （背景音乐：仙境   班德瑞）  黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩

然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 师：从这段话中你体会到什么？ 生：依依惜别、

依依不舍  (老师板书) 师：你是从哪儿体会到的？ 生：一会儿仰望……      一会儿远眺…… 师：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。（看图片理

解）这儿正是说话谈心的好地方。 （提示：可是，朋友就在身边，他们却一会儿仰望、一会儿远眺（仰望的，远眺的是什么？心里在想什么？

）为什么不互相看着对方说说话？他们不敢看吗？他们这是怎么了？） 生：他们很难过 师：你从怎么体会到他们很难过？ 生：从他的眼睛看

出的，他们不敢互相看着对方，我听老师说过眼睛是心灵的窗口，他们都很伤心 师：说得多好！孩子们，“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”他

们都是害怕点燃了那离别、伤感的情怀啊！你能体会到吗？   指导逐句朗读 “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色” 师

：这份依依惜别之情，被他们深深地藏在了心底，都有意不去触动这份情。你有什么感受？ 生：他们宁愿自己难过，也不想让对方难过，所以

把这份依依惜别之情深深地藏在心底。 师：同学们，这就是友情啊，宁愿自己难过，也不让朋友难过，能理解吗？ （指导有感情的朗读） 生

：让我们一起伴随着音乐，体会一下这藏在心底的离别之情吧！（学生读） …… 【教学思考】 以“情”为切入点，在课堂中创设情感氛围。

背景音乐舒缓而宕荡，轻柔而忧伤。一方面为了学生更好的把握朗读的节奏，另一方面营造情感氛围。让学生真正地走进诗人的内心，与诗人

心与心的交谈，以期达到情感上的共鸣。 以读为本，引导学生充分与文本对话。让学生在读中感知、在读中体会、在读中欣赏。在指导学生读

的过程中，我们切忌不可让“读”也流于形式。“读”是一种学习语文的方式，语句中鲜活的词语才是情感的实体。抓住文中的关键词语理解

、体会，才能更好的把握文章的情感。我在教学过程中针对“有意不去触动”“藏在心底”也做了深一层的挖掘。孩子的心灵是天真的、纯洁

的，“宁愿自己难过，也不想让朋友难过”这样朴实的一句话在孩子口中响起，犹如天籁之音。还有什么能比这句话更能理解友情的吗？此时

此刻，指导朗读则 “情深意浓”。我不敢说这节课很精彩，但是我觉得很幸福。 “让课堂充满诗意”。意由心生，心由情生，情由境生。在

教学过程中积极营造情境，让学生体会诗人的内心情感世界。在体会“依依惜别、依依不舍”时，我抓住了“一会儿仰望┅”“一会儿远眺┅

”引导：朋友就在身边，他们却一会儿仰望、一会儿远眺（仰望的，远眺的是什么？心里在想什么？）让学生充分体会诗人人心分离的凄凉，

真切的感受到此时无声胜有声意境，“执手相看泪眼”未相顾而情己生。所以当学生说“眼睛是心灵的窗口，他们都很伤心、难过、、、、、

”就显得情到深处不得不发了，因为他读懂了文本，读懂了诗人的内心情感。 用心灵去净化心灵，用情感去激发情感，用朋友之间纯真的友谊

、高尚的情感引领学生健康地成长。这是为人师者传授知识之外的重要责任。让我们一同走近孩子，聆听他们纯洁的情感，关注他们的成长的

的历程。           泗洪县实验小学实验部  刘贤闻     电   话          13951061615 地址    江苏省泗洪县人民中路17号     
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