我教《司马迁发愤写＜史记＞》一文
11-07 15:31:22 浏览次数:312次 栏目：苏教版五年级下册语文教案
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我教《司马迁发愤写＜史记＞》一文,
我教《司马迁发愤写<史记>》
一堂成功的语文课是需要诸多要素构成的。我以为，教师课前大量的准备工作十分重要。可谓“磨刀不误砍柴工”“工夫在诗外”。“台上十分钟，台下十年功”可能说的就是这个道理。
比如在教《司马迁发愤写史记〉
在教学前，我查阅了大量的资料，上课时，不时穿插一些有关内容，深深吸引了学生，也激发了他们去深究课文的兴趣。趁热打铁，我抓住“发愤”这个中心词过渡到第三段，问：司马迁在专心写史记时，发生了什么事？学生回答：遭遇了一场横祸。相机理解“飞来横祸”。同时结合资料帮助学生理解司马迁受到酷刑后给他身体、心理甚至一生所所造成的巨大伤害。让学生画出司马迁在“横祸”面前，在“巨大耻辱”面前的表现。并及时引导学生体会问题：司马迁几次想“血溅墙头，了此残生”，但是他最终下了决心，“我一定要活下去，我一定要写完《史记》”，是什么原因使司马迁选择了“忍辱偷生”呢？这个问题，学生很自然地联系到了前面的段落。是第二段中“父亲的临终嘱托”，是第一段里“从小听到的英雄故事”的激励，师生共同读书感悟，如果就此选择一死，九泉之下如何去见父亲？
这个时候，给学生讲一些经受住磨难最终取得辉煌成绩的著名人物的故事。帮助学生理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去，我一定要写完这部史书！”这句话。“我一定要活下去，我一定要写完《史记》”，这就是“发愤”！化屈辱为动力，化悲伤为动力，司马迁忍辱负重，终成《史记》。同学们在读书中，在感悟中，一次又一次，一层又一层地体会着“发愤”的内涵，每读一次，都会受到心灵的震撼。
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