一点一滴总关情,课文《月光启蒙》教学谈

 一点一滴总关情
                  ——苏教版第十册《月光启蒙》教学谈
                  史胜娥设计背景：
                      
                  “新课程”告诉我们，阅读应是一种体验，并力求通过到位的预设，正确处理好课堂的生成，使学生达到体验的深度和广度。因此阅读教学应引导学生在文本内外获得丰富而又真切的体验，并放飞自己的心灵和情思，达到“余音饶梁”的效果并“不吐不快”地去“文”一番。本节课的教学首先营造一种情境，激发学生体验母爱的兴趣，体验文中描写的细腻感人处，结合自己生活中类似的经验达到更深广的情感体验。教学中努力追求提问的精确，让学生能说、知道要说什么、怎么说，在卡壳时力争无痕的引导。
                  教学目标：
                  1．  体会文中母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念和感激。
                  2．  体会“月光”下的歌谣、故事对我的启蒙。
                  3．  从生活中的小事中体会自己母亲的爱，反思该如何爱母亲，千万别“子欲养而亲不在”。
                  教学过程：
                  一．创设情境，营造母爱氛围。
                      
                  课始，我单刀直入，告诉大家我们从歌谣入手体会母爱。选择你喜欢的歌谣用喜欢的形式（可以合作读，可以唱，可以边读边表演），把感悟到的意境表现出来。
                  [学生准备后在恰倒好处的鼓励下，欣然上台表演，更有同学用《东方之珠》的旋律改编了“月儿弯弯像小船……”这首儿歌，表演的“毛娃哭，住瓦屋……”更让大伙乐开了怀。]
                  接着，我追问“从大伙的表现，可以看出这些儿歌很受我们欢迎，能说说为什么喜欢吗？”
                  [生争相发言：内容有趣，尤其是“小老鼠……”那首，我每次读了都要笑。
                  读起来好听，琅琅上口（注意一下押运）
                  它还能让我们明白一定的道理。（比如第一首告诉我们要爱劳动）]
                  过渡：这些令人喜欢的歌谣童谣都是母亲唱的。在什么时候唱的？[学生略谈]
                  多媒体出示flash/音乐《明月千里寄相思》：月夜母亲搂着我在篱笆小院唱童谣讲故事猜谜语。
                  你感受到了什么？
                  [生描述月夜美景，谈到了母子间其乐融融，感受到了当时生活条件的艰苦……]
                  引导读好第一自然段：难怪作者说，“童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了……每当母亲忙完了一天的活计……”从这段话中，你体会到了什么？
                  [体会到母亲对儿子的爱，尽管忙了一天了，却不急于休息，不厌其烦地为我唱、讲，真是了不起……
                  师简介当时百姓的劳作情况]
                  在月色中再美美地读一读这些歌谣吧！
                  （文中歌谣动人，第一节语言感人，我利用小学生模仿、表演能力强的特点，鼓励他们入境，再现童谣在孩子脑海中产生的画面，达到与作者的共鸣，深刻地理解了儿子对童谣的喜欢，为爱母亲打下良好的情感基础。）
                  二．品读歌谣，表达独特体验。
                      
                  上一环节，学生已入境了，能体会到母亲的辛苦和条件的艰苦，妈妈希望歌谣能给我带来点什么，此时开始体会母亲是怎样唱这些歌谣的，进一步体会浓浓的母爱，品读歌谣。
                  师：在这宁静的夏夜里，小院里只有母亲和我，母亲搂着我，唱起那动人的歌谣，她是怎么唱的呢？你能从文中找到并抓住词语体会体会吗？
                  [引导体会读好“深情”：这深情是什么情？读一读，看你深情吗？
                  “吟唱”：不急不缓，悠悠然然，请读这半句。
                  “像三月的和风”：结合时令谈感觉并读好。
                  “像小溪的流水”：丁冬作响，悦耳悠扬，甜美。读好。
                  “芳香的音韵”：“芳香”，本指花香浓郁使人陶醉，这里指妈妈的甜甜的声音让我陶醉。读好这一节。]
                  读好这一节。
                  像妈妈那样甜甜的、美美地来一段歌谣？你的眼前仿佛出现了什么场面？
                  （学生用甜美动人的语调读给同桌，并指名朗读，说说眼前仿佛出现了什么场面。此时感情更进一层，童谣进一步品位。）
                  三．联系实际，唤醒生活体验。

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