教案：郑和远航

 [教学要求]：
      1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
      2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
       [教学重点]：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
      [教学难点]：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
      [教学过程]：
      第一课时  第十六周周一
      一、导入新课
      1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

      2．揭示课题，质疑。
      今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
      补充板书：26 郑和远航
      看到课题，你想知道什么呢？
      （郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
      二、初读课文
      1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。
      （学生读书，教师巡视指导）
      2．组织反馈交流，了解课文内容。
            在活动中，老师不再局限于带着学生对课文读读、议议、讲讲，而是以学生为活动主体。实践性的语文探究性活动，不仅要学生灵活运用已有知识，而且要持续不断地生成新的能力、热情、信念和毅力；不仅要靠个体的努力，更要依赖于群体的亲密交往和通力合作；不仅使学生在理性生活上获得认知的满足。

      
      3．逐段指名朗读
      （同学之间相互评议）
      4 自学生字，认读由生字组成的词语。
      （1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
            人人参与、人人付出，但人人的精神生活从始至终是积极的、乐观的、全面的、深刻的、丰富的、多姿多彩的，人人在知识，智力、能力、兴趣、动机、自信、情感、意志等各个方面都获得了发展、成长。

      
      （2）反馈学习体会。
      5． 练读词语。（出示投影片）
      指名读,小组读,抽读。
      6这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
      7．反馈理解词语的情况。
      8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
      三、作业
      1．抄写生字。
      2．朗读课文。
      
      
      第二课时  第十六周周二
      [教学要求]：
      1．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
      2．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
      [教学重点]：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
      [教学难点]：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
      
      一、自读课文
      思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
      1．反馈：说说这样分的理由。
      第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
      第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
      这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
      2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
      3．组织反馈。
      二、精读课文
      1．自学第1-3自然段，思考：
      （1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
      （2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
      ①反馈，交流。
      ②指导朗读。
      出示投影片：
      将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
      a．练读，体会应该读出什么语气。
      b．角色表演。
      2．自学第4、5自然段。
            对教材还按传统办法进行处理是没有成效、没有出路的。有开掘，才有生成；有重构，才有发展。这次活动，源于课本，又跳出课本，学生探究的问题具体明确，但又具有极强的开放性、创造性，可谓是小中见大，大而具体。

      
      （1）分组讨论：
      郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
      （2）指导朗读。
      ①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
      ②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
      ③面对危难，郑和有什么表现？
      ④组织讨论，反馈。
            语文教材本身就蕴涵着丰富而深厚的探究性内容。教师不再把学课文看成是学语文的全部，而只是整个语文活动的平台；不再把自己看成是语文教学的主宰，而是语文活动的设计者、组织者、引导者；不再把学生看成是知识的被动接受者，而是整个语文活动的主体；不再把教学活动看成只是引导学生读读说说写写，而是一系列活动组成的一个“系统”。

      
      三、略读第6、7自然段
      1．学生自由朗读，边读边思考体会：
      读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
      2．讨论：为什么略写其余六次远航？
      3．郑和远航有什么重要意义？
      4．组织学生反馈、交流。
      四、总结全文
      1．有感情地朗读全文。的主要内容
      2．你能试着概括全文的主要内容吗？
      3．分小组反馈，交流。
      4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

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