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课文《水》第二课时教学预设,
师：你觉得这个澡洗得怎样？
预设1：
舒服：
师：从哪里体会到如此“舒服”？（点红：舒服得“啊啊”大叫、每个毛孔、吸吮声、血的流动在加快）
你洗澡时感觉到毛孔的吮吸、血液的流动了吗？相比之下，作者此刻的感觉是多么强烈，怪不得印象深刻。
把这种舒服劲儿读出来！指名读。小组读。
预设2：
这几乎不是洗澡。
教师用语言引导抓住文中词句重新体会。
师小结：一勺水，四兄弟，而且带给他们的是这样强烈感觉。这真是一个怎样的澡？
（节约、舒服、特别……）
过渡：
师：雨中洗澡真的如此痛快？一勺水真的带来这样舒适的享受？难道在清澈的太湖中游泳没这么痛快？难道泡在温暖的浴缸里洗澡没这么舒服？难道每天用温热的水淋浴没这么享受？（课件出示？？？并伴随敲击声）
师：快速读读课文其他段落，你一定能找到答案。把答案画一画。
学生自读，圈画。
引导交流，相机出示三句话：（交流到其他句子，点评即过）
1 记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，……
2 更多的是干燥和炎热。特别是在夏天……
3 母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”
师：读读这些语句，你读出了什么？
相机放大句子研读：
A、取水之难：十公里之外、很小的泉眼、排上一个小时、挑
师：注意这些词语，算一算：挑回一担水要多少时间多少人力？提供帮助：据调查，人空身徒步行走大约每小时6公里。
学生计算，交流感受。
师：这样挑回的水，你舍得痛快地喝上一杯吗？（点红“水，成了村子里最珍贵的东西”）怪不得，（点红：请我喝酒不如请我喝水”）
师提炼：
太珍贵了！太少了！太少了！所以，太珍贵太珍贵了！读出这份取水的艰难！
B、放大第二句：
师：从这里，你又读出了什么？
相机点红：干燥和炎热、骄阳、风干、渴望
引：作者并没有直接写自己是怎样想的，但是我们不难想象：引出“母亲用一把大锁……到来。”
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，课文《水》第二课时教学预设
