《彭德怀和他的大黑骡子》精彩反思

《彭德怀和他的大黑骡子》精彩反思

今天开始学习《彭德怀和他的大黑骡子》。文章很长，第一课时还是按照老式套路，学生也很熟悉了

。只是开头与预设有了些出入：

昨天，在再写一首毛泽东诗词时，很多同学写了《赠彭德怀》。一起来背诵一遍，想一想在这首词中

，你看到了一个怎样的彭德怀？

因为有“谁敢横刀立马，唯我彭大将军！”，基本都了解了一个驰骋沙场，威风凛凛，骁勇善战的彭

大将军形象。

过渡：今天我们再来学习一篇写彭德怀的课文，在这篇文章中，彭总又给我们留下什么样的印象呢？

自由阅读后，思考了两个问题：

1.彭总和大黑骡子之间发生了什么事？如果把“和”字去掉，你能换上什么词？

2.现在彭总又给你留下了什么印象？

第一问是重点，帮助学生概括了解课文主要内容的。换词是最直接便捷的方式。“爱”和“杀”基本

是无疑义的。再让学生用关联词语把这两个内容连接起来，尽量说完整。

第二问是照应开头的问题。在了解了彭德怀的“杀”也是为了“爱”之后，学生们也体会到了铮铮铁

汉心中的绕指柔情。

最后送给了学生一句鲁迅的诗作结“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫！”

综观这堂课，其实课堂教学的主体与预设并没在多大的不同，原先准备从长征入手，是一课一课备教

案时的想法，在实际教学中，往往前后关联较大。比如这个单元，因为《七律长征》，花了很多时间

介绍长征，了解长征的艰难，就把《彭》这一课的时代背景介绍包括进去了，其他一些具体情况，课

文中有些涉及，所以也不必专门再作讲述。学生对毛词《赠彭德怀》的喜爱也许是出于这首词短，好

背，但总是学生能够记住的，是现有的实际水平。

由此，又想起了整单元教学的问题。上一个五年级，因为是新教材，按要求整单元教学的要求提得多

，但是完全能够这样做的并不多，主要是老师的习惯。我们习惯于一步一个脚印，踏踏实实，在单元

前的导入与单元后的回顾总结方面做得很不到位。

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