《只拣儿童多处行》第二课时教学案例
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习课文，感受到儿童的勃勃生机。
教学重点：读通课文，感受儿童的生机勃勃。
教学过程：
一、导入：
1、听歌。（春天在哪里）
2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，这里有句写春天的诗句，谁来读读。出示：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”理解此句。
3、著名儿童文学作家冰心奶奶认为这句诗反过来也可以说，谁来读读？出示：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”理解此句。
4、冰心奶奶为什么这么说呢？这节课我们就随着冰心奶奶的脚步，“只拣儿童多处行”，看能不能欣赏到美丽的春光。
二、自渎课文：
1、自由轻声地读课文，找一找，哪些地方儿童多，在关键句子或词语旁作记号。
2、交流：颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂（板书）
三、学习课文（1）
1、我们先到颐和园门口看看，谁来读第一节？
2、指出：
（1）这儿儿童怎么多？指名说。（大致就行）
（2）提问：这里有个地方写得特形象生动？你发现了吗？
“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻什么？
丰富感知：古希腊神话中，小天使常常是说带有翅膀的少女或男孩。这里把儿童说成是小天使，你有何感受？（真多，活泼，可爱，美丽……）
3、朗读：你能把这些感受读出来吗？谁来试一试？谁还想读？
4、真是一群可爱的小天使！齐读。
四、学习课文（3）、（4）
1、“只拣儿童多处行”。下一站，知春亭畔，儿童多么？（多），怎么多？书上有个成语说的好，已……（座无隙地）
2、这儿儿童很多，冰心奶奶写的也很美，好好地读一读，然后闭上眼睛再想一想，读了以后，你仿佛看到了什么？ （生自由练读）
3、交流：
在学生交流的过程中，重点指出：
第二句：
（1）第一遍读：
“说些什么，笑些什么”。先提问：他们在一起会说什么呢？再指名体会朗读此句。
（2）第二遍读：
“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。”先联系生活实际：平时玩的时候，不少孩子哪怕天多么热，但他们还是不知道疲倦，在外面跑来跑去，好像身上有使不完的劲。再体会朗读此句。（自由读——指名读——齐读）
第四句：
（1）第一遍读：
先联系生活实际：大家有没有坐过小船，心理感觉怎么样？放《让我们荡起双桨》歌曲。再指名体会朗读此句。
（2）第二遍读：
湖水清澈，微风吹来，让人心旷神怡。齐读。
4、齐读：在知春亭畔，我们遇见了许多活泼天真的儿童，这里好像成了儿童的乐园。下面让我们一起朗读课文的第三自然段。
5、引读：既然知春亭畔已座无隙地，我们就沿着……没想到，在转弯的地方，……，他们……，知春亭和园门口……，太阳已经偏西，是……
五、学习课文（5）、（6）
1、过渡：刚才，我们随冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到了许多充满活力的儿童，冰心奶奶找到春天了吗？在哪找到的？（玉澜堂）
出示（5）
2、谁来读一读？谁还想读？
3、这段把开满海棠花的海棠树比作什么？（喷花的飞泉）
追问：
（1）你见过喷泉了吗？
（2）在这儿，冰心奶奶说像几座喷花的飞泉，说明了什么？（多美的海棠花啊！海棠花开的多旺啊！……）
5、朗读（5）：
把你的赞美之情读出来吧！（指名）
多么美丽、多么旺盛的海棠花啊！齐读。
6、看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？谁来赞叹一下？
（1）读第六节（指名）
（2）多美的春光啊！一起来赞叹一下（齐读）
六、学习课文（8）、（9）
1、我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天。可老师还有一点不明白：冰心奶奶找旺盛、饱满的春光，为什么要只拣儿童多处行呢？
提示：在冰心奶奶看来，儿童和春光有什么联系？
（a、花儿和儿童一样，充满活力和朝气。b、儿童多的地方花儿多，春光美。C、儿童是祖国的春天，祖国的未来。）
2、是啊！儿童和花儿一样，多么饱满，多么烂漫，充满了活力与希望。谁来美美地、充满活力地读一读第八节。
（1）你读的真快乐，我听的也很快乐。（2）谁再来快乐地读一读？
3、指出：春天在哪呢？能用一句话来告诉大家吗？（板书：儿童多处就是春）
4、儿童多处就是春，让我们齐声朗读最后一小节，再次告诉所有的人，怎样才能找到春天。
七、知识延伸：
1、课文学完了，字里行间无不让我们感受到：冰心奶奶是一位具有童心的人。她非常喜爱儿童。下面就让我们走进冰心，去感受冰心。
2、介绍冰心奶奶。
（1）观看冰心画面、手迹
（2）阅读诗歌《纸船》：冰心奶奶爱母亲。
3、其实，世上一切美好的事物，冰心都爱。有这样一位百岁老人——巴金，写到：我希望年轻人多读点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。
4、推荐：冰心奶奶的作品很多，写的很美，如：散文集《寄小读者》、诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小橘灯》，建议同学们课后去美美地读一读。
板书：
22 只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔 爱
玉澜堂
儿 童 多 处 就 是 春
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