《郑成功》教学设计四

 《郑成功》教学设计
                  河头中心小学 虞国俊
                  教学目标：
                  
                  1、通过网络引导学生自主探究、合作学习，了解台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功伟绩，提高获取、处理信息的能力以及分析、解决问题的能力。

                  
                  2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
                  
                  3、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
                  
                  4、凭借课文的具体语言材料，读懂课文内容，通过对郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩的了解，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
                  
                  教学过程：
                  （一）创设情境，导入课题。
                  孩子们，在中华民族的历史长河中，英雄人物灿若群星，仁人志士数不胜数，请看——（课件出示一组民族英雄录像），他们是我们民族的骄傲，也是民族的栋梁。（将郑成功的画像定格在屏幕上），其中这一位就是我们今天所要学习的民族英雄郑成功。（板书课题）
                  （二）交流信息，了解人物。
                  ①孩子们，对郑成功这个人物你了解吗？（用一两句话简要概括）你们是怎么知道呢？（用实物投影仪出示学生搜集的一些图片及文字等资料，相互交流）。
                  [教学设想：借助网络，学生自主探索，搜集了大量有关郑成功的资料，这是将课内阅读和课外阅读有机结合起来，深化了课内阅读，突出了语文教学的开放性。]
                  ②课前预习特别是运用现代技术上网查阅、搜集信息这是一个非常好的学习习惯。由此可以看出大家课前已经认真预习了，带生字的词语会读吗？
                  ③出示一组词语指名读，教师随机纠正并鼓励。
                  △读一读，相信你们一定能读准！
                    残酷、徭役、慷慨、碎片、融洽
                  ④你读得真好！就请来当小老师，带着大家读读看。生字这个“拦路虎”了，读书就顺畅多了。
                  [教学设想：培养学生独立的识字能力]
                  （三）自读课文，整体感知。
                  1、用自己最喜欢的方法读课文，要求把字音咬准，句子读通顺，有疑问可查阅工具书或交流合作共同完成。
                  2、读完了课文以后，请大家思考一下文中的哪一句话最能概括郑成功的伟大功绩？
                  （板书：收复台湾、建设台湾）
                  3、根据这一句话能不能设计一些问题呢？
                  4、在这些所提的问题中你最感兴趣的是什么呢？
                  过渡：根据大多数同学的意见，大家最感兴趣的是郑成功如何“收复台湾”。现在我们就来学习这一部分的内容。
                  [教学设想：抓住文中的关键句，这样就能整体把握课文内容，培养了学生的概括能力。问题让学生提，答案让学生思，充分体现了学生是学习和发展的主体，教师是学生学习过程中的指导者，引导者，诱导者。]
                  （四）精读感悟，披文入境
                  1、课前老师搜集了一段郑成功收复台湾的录像，我猜想大家一定很喜欢，让我们一起看看吧！（出示电脑课件）
                  2、看完了这一段录像以后，你们有哪些感受呢？
                  3、下面请大家自由地朗读课文4—5节。一边读一边想一边划，把你认为感受最深的句子找出来，再读一读，然后小组相互交流。
                  4、学生精心读书，教师巡回指导。
                  5、假如这时候你就是一名水兵，或者是一名将领参加这次战斗感受会怎么样呢？能不能通过文中的语言表达出来呢？
                  [教学设想：学生提出每一点感受，教者随即让学生找出句子反复阅读，启发联想，领略课文的气势和内蕴。尊重学生在学习过程中的独特体验。
                  如：学生在反复阅读“这支前进中的庞大军队……战旗”。仿佛看到一支纪律严明、军容整肃、威武雄壮的队伍站在面前；在读到“英勇的郑军官兵……失去威力”时仿佛看到郑军官兵勇猛善战的情景。……学生通过不同的朗读方式来表达当时那种内心真切感受，同时也培养学生良好的语感。]
                  （五）设置场景，积累内化。

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