姥姥的剪纸 （第二课时）
[教学目标]
1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间
流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
[教学过程]
一．复习导入：
1.同学们，今天，我们继续学习十二课——《姥姥的剪纸》（齐读课题）。
一起来细细品读课文，走到姥姥的身边，走进姥姥的剪纸里……
二．学习1——3自然段
（一）齐读第一自然段
1、一个“都”字，让你感觉到什么？
2、你们想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心等）
请你带着 的心情读读。
3.让我们一起带着满腔的自豪与骄傲，齐读这段话。
4、小结：一个简单的“都”字同学们感受出了这么多意思和感情，真会读书！相信同学们在后面的语言
文字中会有更多的收获。
（二）轻读2、3自然段。
过渡：那姥姥的作品为什么会如此受人们的欢迎呢？请同学们轻声读读2、3自然段，画出有关的句子说
说自己的理解。
1.交流。（姥姥剪纸技艺高超；姥姥广结善缘、有求必应）
（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
（2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了。剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣
。”
（这是夸张的说法，表现了乡亲们对姥姥剪纸技艺的赞叹。）
A．猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物）
B．现在请你扮演乡亲们，仿照书上的句式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌互相夸夸。（媒体出示：你姥
姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）
C．说话练习，交流。
D．媒体出示多幅剪纸，让学生形象感知姥姥的技艺高超。
（3）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
创设情境，反复引读，引导学生深入体验广结善缘、有求必应。
师：瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“
说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）村西头的李大妈来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起
蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）连河对岸的张大婶也来了，“他姥姥，麻烦
给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）
2.同学们，从这一部分中，你看到了一个怎样的姥姥？（相机板书：心灵手巧、技艺高超、勤劳善良
）
三．学习4——6自然段。
过渡：姥姥心灵手巧，是个剪纸能手，。作者不仅用课文的2、3自然段来概括介绍，还举了一个生动
形象的事例，。
1. 自由读课文的4——6自然段。想一想，作者举了一个什么事例？
2. 交流。
（1）媒体出示“喜鹊登枝”的剪纸。这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝怎么样？
喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，作者是怎样的赞叹的？你能学着作者的样子赞叹一下吗？
3.姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？
4.讨论交流：
（1）数九隆冬剪，三伏盛夏剪……甚至摸黑剪。
反复引读。体会姥姥剪纸的时间长、次数多。
（2）这是这样不断的剪，长时间的剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（媒体出示）
A．理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的句子（投影出示）
：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。
同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想写好作文，你就得多写；你想学好琴，就得多
弹；你想写好字也得多练……请同学们也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体（投影出示）
写作文： 写， 写， 写， 写，甚至 写。孰能生巧，总写，
。
学弹琴： 弹， 弹， 弹， 弹，甚至 弹。孰能生巧，总弹，
练字： 练， 练， 练， 练，甚至 练。熟能生巧，总练，
5.小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，一定会在这方面达到高超的技艺。在“我”的刁难
下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要持之以恒。姥姥多疼“我”呀！
四．学习7——12自然段。
过渡：这不，时间一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐
下。
1、那姥姥都给“我”剪了些什么呢？默读课文7-12自然段，用波浪线画出文中具体描写的姥姥的剪纸作
品。
2、讨论交流：
（1）媒体出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。
A．你能给这幅剪纸给个名字吗？
B．从中你感受到了什么？……怎么感受到的呢?
C．分角色读一读。
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