（2）媒体出示：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
A．你能给这幅剪纸给个名字吗？
B．从中你感受到了什么？……从哪儿感受到的呢？
C．分角色读一读。
（3）姥姥还剪了哪些剪纸？我们一起来读读第 12自然段。（引读）
从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象
怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——
3、小时候，姥姥的剪纸到底有没有拴住我？你能从哪些词语中发现？（不解的问、嚷着还要、缠着、产
生好感）
4、小结：是呀，正是姥姥的充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小我 ，让我虽不能去游泳，但也能
渡过一个又一个多雨的季节。
五．学习13自然段。
过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。此
时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。
1. 大声读课文。
2. 交流。
（1）媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神
地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
A．从中你读出了什么？
B．有感情地朗读。
（2）姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读——事实上，我不管走
多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那
清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
A．从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）
B.是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
“声”指声音，可能有哪些声呢？(剪纸声 、姥姥说话声等听到的声音)
“色”指的是什么？（颜色、活动、人物等看到的东西）
媒体出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得
有声有色。我仿佛听到了（ ），又仿佛看到了（ ）。
六．总结课文。
1、课文的最后，让我们再来读一读课题，你从课题中读出了什么？
2、是呀，同学们，剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，
同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带
，接近了“我”与姥姥心灵的距离。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证——姥姥的剪纸（读题）。
，姥姥的剪纸 （第二课时）
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